傳承經(jīng)典提升素養(yǎng)

王鑒

【摘要】在新課改浪潮的驅(qū)使下，小學語文知識的教學已經(jīng)不再局限于課堂上教材知識的學習，教師需要結(jié)合學生的認知能力，組織學生開展各種經(jīng)典誦讀活動，讓學生認識到語文知識學習的廣泛性，學生不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容進行知識的學習，還需要進行多角度的閱讀，來提高自己的學習素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文;經(jīng)典誦讀;素養(yǎng);策略

前言：

現(xiàn)階段，很多語文教師為了讓學生在考試中取得優(yōu)異的學習成績，過于注重帶領(lǐng)學生進行教材內(nèi)容的重復學習，雖然學生的課內(nèi)知識掌握的比較扎實，但是語文測試絕不僅僅圍繞課文進行簡單的考察，還需要對學生的綜合學習素養(yǎng)進行測試，學生需要在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行經(jīng)典誦讀活動，一方面幫助學生進行語文素材的積累，同時還能讓學生認識到中華文化的博大精深，教師要在日常的教學中對學生進行經(jīng)典誦讀的引導，讓學生找到閱讀的方向。

一、課前學生領(lǐng)讀，感悟經(jīng)典誦讀魅力

每個班級中學生對于學習知識的接受能力各不相同，也有一部分學生會存在性格內(nèi)向的情況，為了讓學生的綜合能力均衡發(fā)展，教師可以讓班級中比較活潑的學生，在每節(jié)課上課之前的幾分鐘帶領(lǐng)班級中的同學進行經(jīng)典誦讀。教師在學生誦讀之前要給學生進行方法的指導。每一次誦讀不追求多，而是需要學生帶著感情去體會作者所表達的情感，教師還可以給學生進行示范誦讀，在學生誦讀結(jié)束之后可以給學生進行誦讀內(nèi)容含義的解釋，學生能夠讀懂才能更有精力進行閱讀學習。例如：對于年齡比較小的學生，教師可以為學生推薦經(jīng)典的《三字經(jīng)》、《百家姓》讓學生參與到其中進行誦讀學習活動，對于高年級的學習教師還可以為學生引入《弟子規(guī)》讓學生進行誦讀，中華民族的這些傳統(tǒng)誦讀文化博大精深，讀起來朗朗上口，很容易讓學生投入其中進行積極的誦讀學習，這樣學生通過自己張口去讀，能感受到經(jīng)典誦讀的文化魅力，學生在今后的學習中也會養(yǎng)成主動誦讀學習的習慣。因此，教師應該鼓勵并且為學生推薦誦讀學習的文化。

二、課堂教學滲透，帶著方向開展誦讀

開展經(jīng)典誦讀文化教學，教師還可以依據(jù)學生在課堂上所學習的課本知識，為學生拓展經(jīng)典古詩詞的誦讀活動，讓學生在掌握課本內(nèi)容的同時，通過古詩詞更好的抒發(fā)自己的情感。在小學語文教材中，每一篇課文內(nèi)容都蘊含著作者所要表達的思想感情，有作者對兒時的快樂生活充滿無限懷念，也有作者使用詼諧幽默語言來對英雄人物的贊美，教師要善于抓住作者所表達的中心情感，為學生引入相對應主題的古詩詞閱讀，讓學生更加充分的進行情感的表達。例如：在學習課文《梅花魂》時，作者借外祖父對于梅花的喜愛之情表達了外祖父對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情，為了更好的激發(fā)起學生的思鄉(xiāng)之情，教師還可以通過查閱資料的方式，了解適合小學階段學生誦讀的經(jīng)典思鄉(xiāng)的古詩詞。當學生在教師的引導下進行古詩詞的了解之后，可以在以后的課余生活中進行古詩詞的深入了解學習，更有利于學生體會身處異國他鄉(xiāng)的外祖父對于家鄉(xiāng)的思念之情。結(jié)合課堂所學習的知識，對學生進行古詩詞的滲透，更有利于激發(fā)學生的情感，讓學生積極參與到古詩詞的誦讀中。

三、開展誦讀活動，渲染校園誦讀氛圍

為了更好的促使學生的綜合素養(yǎng)得到提升，在小學階段會開展各種各樣的誦讀活動，來激發(fā)學生熱愛學習的情感。教師要充分抓住學校舉辦的各種誦讀活動，鼓勵班級中更多的同學參與到誦讀中，體會誦讀文化的氛圍，同時學生也能夠感受到學校對于經(jīng)典詩詞誦讀的重視。在班級當中，教師還可以組織小型的誦讀交流會，讓學生在一段時間的誦讀之后談一談自己的切身體會，鼓勵學生大膽的進行表達交流。例如：在中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際，各個學校都會開展相關(guān)主題的詩詞朗誦會，此時學校教師可以積極動員班級中的同學參與其中，首先需要結(jié)合自己的實際情況篩選朗誦詞，然后教師對學生朗誦過程中情感的表達進行指導。由于學校對相關(guān)活動事件比較重視，學生也需要在課下付出更多的努力進行訓練。這樣學生能夠感受到我們今天的幸福生活，正是由于先輩們付出了鮮血和生命。所以我們需要倍加珍惜來之不易的幸福生活，努力學好文化知識，讓經(jīng)典誦讀在校園內(nèi)廣泛傳承。

結(jié)語：

開展經(jīng)典誦讀教學活動，首先需要教師對學生誦讀的內(nèi)容進行清晰的把握，各個階段學生在進行知識吸收能力方面存在一定的差異，教師要了解學生每個階段的學習特點，然后針對性的對學生選擇誦讀內(nèi)容，教師還需要指導學生誦讀的方法，避免學生盲目的進行誦讀學習。因此，小學語文教師需要帶領(lǐng)學生采取多種方式進行誦讀學習，在長時期的誦讀活動中潛移默化的培養(yǎng)學生的語文綜合學習素養(yǎng)，學生在積累中能理解自己誦讀的內(nèi)容，還能把自己誦讀活動中的內(nèi)容運用到自己的閱讀和寫作中，讓學生能取得好的考試成績。

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本文系鄉(xiāng)村教師專項課題《“新市民”學生課外經(jīng)典誦讀問題與對策研究》（課題編號：2020QXNZB050）。