初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

譚萍

摘要：初中英語是初中知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文即是從課堂隨機提問、小組自由討論以及鼓勵一對一對話三個角度出發(fā)，對于初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中英語知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高初中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力逐漸成為時代發(fā)展的主流。教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時，其首先應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生們的英語知識疑問，然后在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生們的英語知識學(xué)習(xí)問題，從而開展針對性地英語知識教學(xué)。但是，這僅是從知識傳授的角度出發(fā)，教學(xué)老師還需要從教學(xué)方法的角度出發(fā)進行創(chuàng)新，如此才能夠更好地保證學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、課堂隨機提問

所謂隨機提問，指的是教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時，其需要經(jīng)常性地提問學(xué)生一些問題，然后通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并從中了解學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)情況。這里的隨機提問是缺乏系統(tǒng)性的，是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要而進行的。也就是說，課堂隨機提問并不是教學(xué)老師課前設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，而是一種臨場性的反應(yīng)，而且這種反應(yīng)必不可少。

課堂隨機提問的方式有很多，教學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，注重提高學(xué)生們的英語思維能力。例如，在教學(xué)“What would you like to drink？”一課時，教學(xué)老師在完成相關(guān)英語知識教學(xué)之后，其便可以指著不同的飲品提問學(xué)生：“What would you like to drink？”然后分別邀請不同的學(xué)生進行回答。通過學(xué)生的回答，教學(xué)老師可以及時了解學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果，同時也能夠借此了解學(xué)生們的英語發(fā)音情況，進而為學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。在老師的隨機提問時，其也要注重一定的方法，也就是不能夠在提出問題之后看到學(xué)生沒有回答就直接告訴學(xué)生，因為這不利于提高學(xué)生自身的思維能力，自然也就不利于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。對此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在拋出問題之后，現(xiàn)給予學(xué)生一定的時間進行思考，然后才是面向?qū)W生展開針對性的英語知識教學(xué)。需要說明的是，教學(xué)老師始終不要告訴學(xué)生答案，而是只對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，如此才能夠更好地保證初中英語知識教學(xué)的效果，也才能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、小組自由討論

小組合作討論是一種將學(xué)生進行合作分組展開教學(xué)的一種教學(xué)方法，教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時，其就應(yīng)當(dāng)從小組合作教學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，如此才能夠更好地保證和提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。具體而言，教學(xué)老師在開展小組合作教學(xué)之前，其首先需要先向?qū)W生拋出一定的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行集體思考。當(dāng)然，這也是全班學(xué)生共同需要面對的問題。其次，教學(xué)老師需要注重對學(xué)生進行科學(xué)分組。一般而言，教學(xué)老師在對學(xué)生進行分組時，多會按照前后桌的順序?qū)W(xué)生進行分組，但是這并不利于提高學(xué)生們的整體英語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)老師在對學(xué)生進行分組時，其應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生小組成員之間的差異性，如此才能夠保證學(xué)生之間展開更加充分的溝通和交流，進而保證和提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。在這里，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，然后才是引導(dǎo)學(xué)生展開合作討論。在學(xué)生進行合作交流的過程中，教學(xué)老師可以進行巡場監(jiān)督，同時還可以對學(xué)生們的討論過程進行參與，進而指導(dǎo)學(xué)生思維，從而使得學(xué)生小組的討論更具方向性。在學(xué)生合作討論結(jié)束之后，教學(xué)老師便可以對學(xué)生們的合作探究結(jié)果進行統(tǒng)計，然后根據(jù)學(xué)生們的英語知識問題展開針對性的英語知識教學(xué)，繼而提高學(xué)生們的整體英語知識學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵一對一對話

英語屬于語言類的學(xué)科，其向?qū)W生所傳遞而出的不僅僅是英語知識，同時還是一種語言和一種思維。教學(xué)老師在開展初中英語知識教學(xué)時，其就要注重鍛煉和提高學(xué)生們的英語交流能力，這也是初中英語知識教學(xué)中的必須。對此，教學(xué)老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對話的方式進行教學(xué)，比如鼓勵學(xué)生一對一進行對話等，這就是一種很好地促進學(xué)生交流的方式。當(dāng)學(xué)生在進行對話交流的過程中，教學(xué)老師可以注重聆聽學(xué)生們的合作交流內(nèi)容，并針對學(xué)生們的語病問題以及發(fā)音問題進行指正。針對于具體的交流對話內(nèi)容，教學(xué)老需要予以明確，而不是學(xué)生之間進行隨意性的交流。例如，在教學(xué)“Are you going to play basketball？”一課時，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的學(xué)習(xí)材料進行對話交流。這是一個方向，學(xué)生接下來就可以在這個方向的引導(dǎo)下進行對話。針對于學(xué)生之間展開一對一對話的具體內(nèi)容可以由其自己決定。如果教學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)存在疑問，或者說不知道如何進行溝通。教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生之間先進行中文對話，然后再將中文翻譯成為英文，這也是一種鍛煉和提高學(xué)生英語交流能力的重要方式。這里需要說明的是，教學(xué)老師需要鼓勵學(xué)生多交流并且敢于交流，而不是不交流。因為只有學(xué)生大膽講出自己的英語，那么學(xué)生們的英語知識問題才能夠更加全面的暴露出來，教學(xué)老師也才能夠為學(xué)生進行專門化的指導(dǎo)。

總而言之，初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不簡單，這需要教學(xué)老師多元化的教學(xué)設(shè)計，進而逐步提高初中學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力，否則還是難以保證學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效果。本文所提到的課堂隨機提問、小組自由討論等教學(xué)方法只是有效開展初中英語知識教學(xué)的一個方面，更多的還是需要教學(xué)老師進行自主探索。

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