基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略

曾曉健

摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展、融入主流社會和充分就業(yè)所必需的素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系是推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要從口語訓(xùn)練，拓展學(xué)生口語交際能力、趣味閱讀，提高學(xué)生英語閱讀能力以及小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力三個角度出發(fā)，對基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展和全球一體化戰(zhàn)略的深入實(shí)施，未來國家與國家之間的合作會越來越頻繁，而具有跨文化交際能力、理解能力和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)人才則越來越受到市場的青睞。在這樣的新形勢下，高中英語老師應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，其不僅要讓學(xué)生掌握單詞、語法等基礎(chǔ)英語知識，同時還要注意激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語交際能力以及合作學(xué)習(xí)等綜合能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、口語訓(xùn)練，拓展學(xué)生口語交際能力

應(yīng)為高考英語重點(diǎn)考察的是學(xué)生們的英語讀寫能力，所以當(dāng)前許多高中英語老師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫方面能力的提高，而忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。盡管在高考中并沒有對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行考核，但是在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語教學(xué)中，老師一定要注意積極開展學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練，并將口語教學(xué)訓(xùn)練融入到日常的課堂教學(xué)過程之中。無論是對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力還是口語交際能力，都會形成非常重要的幫助性指導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“Travelling around”一課時，老師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課文，將其中的各個單詞的發(fā)音及句子的語氣等準(zhǔn)確傳輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀。然后，老師可以安排同學(xué)分角色表演課本中的人物進(jìn)行口語對話。在學(xué)生對話的過程中，老師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確。在學(xué)生對話表演結(jié)束之后，老師則要咨詢學(xué)生：“同學(xué)們剛才表演的非常好，現(xiàn)在老師來提問，你們來回答，好嗎？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸癢here are you from？”學(xué)生：“I am from Shijiazhuang， Hebei Province.”老師：“Where do you want to travel most？”學(xué)生：“I want to go to Sanya most.”老師：“Why？”學(xué)生：“Because the scenery of Sanya is very good.”老師：“OK，then when are you going to go？”學(xué)生：“It should be in the summer vacation.”老師：“It is very good.Where do you want to travel most？”教學(xué)老繼續(xù)提問其他學(xué)生。在老師講解完課堂內(nèi)容之后，即可通過口語交流的形式對課堂知識的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生們的口語能力，又提高了學(xué)生對知識的吸收和掌握。

二、趣味閱讀，提高學(xué)生英語閱讀能力

閱讀是提高高中生英語學(xué)習(xí)能力的重要方法，其不僅能夠豐富和加強(qiáng)高中生的英語單詞儲備，而且通過閱讀還能夠提高高中生對英語句子的分析能力和理解能力，拓寬高中生的視野，增加見聞。然而，由于高中生自我約束力較差，往往在英語閱讀方面缺乏耐性，難以持之以恒。針對于此，老師應(yīng)當(dāng)努力提高高中生閱讀的趣味性，讓高中生逐漸體會到閱讀的樂趣并形成習(xí)慣。

例如，在課堂教學(xué)開始之前，老師可以播放一首動聽的英語歌曲，吸引高中生的注意力。課堂上老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，剛才課間我們聽的那首英文歌曲好聽嗎？”學(xué)生：“好聽?！?“這首歌曲叫什么名字？”老師：“這首歌的名字叫做‘Yesterday once more’，回去同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一下，聽一聽。其實(shí)英文歌曲好聽的特別多?！睂W(xué)生：“還有哪些英文歌曲好聽，老師，我想學(xué)?！崩蠋煟骸氨热纭甕ou Are Not Alone’、‘Big Big World’、‘{ HYPERLINK "http：//www.tingclass.net/show-7085-130100-1.html" ＼t "http：//www.tingclass.net/_blank" }’等，都非常好聽，回去大家都可以聽，最好能夠?qū)W唱，到時候咱們搞一個英語歌曲大聯(lián)歡，看誰會唱的英文歌最多，歌唱的最好，好嗎？”學(xué)生：“好?！逼浯?，老師還可以將一些適合學(xué)生閱讀的英文趣味故事推薦給學(xué)生，并讓學(xué)生在閱讀之后以對話表演的展現(xiàn)出來，由其他同學(xué)進(jìn)行評判。對于表演優(yōu)異的學(xué)生老師要給予獎勵，以發(fā)揮帶動作用，鼓勵全班多讀、勤讀，打造全班英語閱讀的濃厚氛圍。

三、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小組討論的模式雖然在高中英語課堂中經(jīng)常運(yùn)用，但是大多數(shù)老師都是拋出一個問題之后，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。除了針對提出問題進(jìn)行小組討論之外，英語老師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論的形式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，即將講課的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，既能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，同時還有助于激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“{ HYPERLINK "http：//www.dzkbw.com/books/rjb/yingyu/gzbxd1c/005.htm" }”一課時，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們說當(dāng)老師累呢還是當(dāng)學(xué)生累呢？”學(xué)生：“當(dāng)學(xué)生累?！崩蠋煟骸澳銈冋娴倪@么認(rèn)為嗎？”學(xué)生：“是的。”老師：“好，今天老師當(dāng)一把學(xué)生，讓你們來當(dāng)老師，怎么樣？”學(xué)生：“我們誰當(dāng)老師?。俊崩蠋煟骸敖裉斓恼n程，你們以前后桌為一組展開學(xué)習(xí)，老師不參與你們的學(xué)習(xí)過程，但是老師要提出要求，一是把文章的內(nèi)容進(jìn)行逐句，二是能夠熟練、準(zhǔn)確地閱讀課文。好嗎？”學(xué)生：“好?！痹趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要不斷進(jìn)行巡視，對于學(xué)生們碰到的問題要及時性的解答。在各小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師再讓各小組分別派代表講述文章內(nèi)容，并集體閱讀課文，老師檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)工作的開展并不是一件容易的事，這不僅是知識的傳遞和英語素養(yǎng)的培育，而是還是一種習(xí)慣的形成。因此，高中英語老師在教學(xué)的過程中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。

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