小學班主任班級管理工作探析

黎瑞榮

摘要：班主任是課堂管理的主要負責人和領導者。它不僅必須在課堂的日常管理中注重小學生的道德教育，而且還必須幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在此基礎上，小學班主任應從課堂管理的現狀入手，分析課堂管理中存在的問題，借鑒優(yōu)秀的管理經驗，不斷完善自己的課堂管理模式，促進小學生健康成長。

關鍵詞：小學教主任;班級管理;分析

作為九年義務教育的關鍵環(huán)節(jié)，小學教育扮演著學生教育未來階段的關鍵角色。小學班主任是管理小學班級的關鍵人物。小學生的班級與管理關系技能直接相關。因此，只有小學班主任掌握了某些小學管理才能，才能在教學里進行安排，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在小學期間可以健康成長。

一、當前小學教師課堂管理中的不當行為

國家倡導的素質教育注重學生綜合素質的發(fā)展。但是，到目前為止，大多數學校仍處于考試成績優(yōu)先，并將其用作評估學生的優(yōu)勢和劣勢的指標，不考慮其思想，道德、學生習慣。最典型的例子是，每次考試前，許多課外活動都會被“小學主科目”代替，這使小學生很難有效地發(fā)展自己的個性。單方面甚至錯誤的教學評估方式都不利于課堂教學。

二、確保小學教師課堂管理有序發(fā)展的建議

（一）制定和完善各種規(guī)章制度

我國在教育方面有教育法法，在雇員方面有《勞動法》，在商標方面有《商標法》。所謂國有國法，家有家法，而課堂管理也應有適當的規(guī)則。告訴學生做什么和不做什么。如果是一名新的課堂教育者，則在根據“小學規(guī)則”和“小學生日常行為標準”制定課堂規(guī)則和規(guī)章之前，應與其他經驗豐富的老師進行溝通。廣泛接受并制定適合自己班級的規(guī)章制度。例如，班級制定了“學校課程表”，“隨叫隨到的學生工作規(guī)則”和“班級安全規(guī)則”。在學校成立之初，學生就學習“小學學生守則”和“小學日常行為標準”。然后，全班討論并完善各種規(guī)則。制定這些規(guī)章制度時，班主任應盡量謹慎，這是因為小學生年紀輕，自律能力差，缺乏自我保護，因此必須在各個方面都遵守規(guī)則。但是，隨著學生年齡的增長，可以適當刪除一些不必要的細節(jié)，以免限制學生的學習機會。

（二）增強班主任的責任感

作為班級管理的關鍵部分，小學班主任需要在工作中具有良好的責任感。一方面，由于負責班主任的老師負責該學科的教學任務，因此能否提高學生的表現與老師的責任感密切相關。因此，在日常教學中，負責任的老師必須認真準備課程，并具體落實課程要求。在教學實踐中，應該教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，著重培養(yǎng)學生的不同心態(tài)，闡明每個學生的才智，并幫助他們掌握正確的學習方法;另一方面，作為班主任，也應該這樣做。必須時刻注意學生的思想，了解學生的學習情況，對學生要有耐心，并要照顧好每個學生，使學生在以后的學習中感到高興。因此，該班主任需要增強班級教育者的責任感，將工作重點放在班級管理上，并堅持不懈。

（三）改變溝通方式并適應教學氣氛

在師生之間進行交流時，教師通常無法正確定位，從而導致師生之間的差距很大。教師應學會改變自己的立場，并在平等的基礎上與學生成為朋友，以縮短師生之間的距離，并使學生更容易理解他們的內在思想。作為小學班主任，必須在公共場合，課堂上和官方場合保持其自尊，并為學生提供正確的學習指導。但是，放學后與學生交流時，老師必須改變自己的態(tài)度，真正愛學生，像對待孩子一樣對待學生，消除師生之間的陌生感，讓學生向老師展示自己的真實思想，并且在學生犯錯時要寬容。與學生平等相處，并充分理解學生犯錯誤的原因;如果學生無意中犯了錯誤，則應寬容對待他們。在與學生打交道時，老師必須平等對待學生，并確保有獎有罰。不僅要讓學生了解所犯的錯誤，還要讓學生了解老師的良好意圖。只有這樣，才能提高學生的學習熱情和生活熱情。同時，必須充分尊重學生。只有真正地尊重學生，老師才能與學生成為朋友。每個學生都有自己的思想和個性。老師需要充分了解學生的性格，并根據他們的能力來教他們。選擇更合適的溝通方式，增強相互信任，可以提高教師的聲望，并在課堂管理中做得很好。

（四）培養(yǎng)良好的班風

為了發(fā)展良好的班風，班主任需要了解班級的特點。一些學生在開始學習之前就養(yǎng)成了許多不良習慣，例如不注意衛(wèi)生，注意力不集中，做事延遲，學生還年輕，缺乏自律。完全更改非常困難，要求課堂教育者不要拋棄或屈服于這些學生，與他們思考更多，并確定更多的模式。在教學中，確保學生保持一本好課堂日記，該日記記錄每天的各種教學情況，例如紀律，衛(wèi)生，良好的工作和建議以及有關教學管理的意見。這些情況在日報上發(fā)表，讓每個學生了解自己一天的結果，認識自己和對手。實施期結束后，取得了良好的成績，大大增強了學生對自我管理的理解。鼓勵教育者發(fā)展日常的教室管理形式，并每天競爭以激勵學生。

（五）尊重學生并建立良好的師生關系

在課堂管理中，班主任應始終從學生的角度看問題，相互比較，不要盲目地懲罰學生，而應盡可能幫助學生解決這些問題，并盡量避免類似的情況再發(fā)生?！敖馃o足赤人無完人”，班主任應以欣賞的眼光看待學生，很好地發(fā)現學生的才華，了解他們的優(yōu)勢，以提高學生的自信心。。在這個過程中，師生之間的距離將逐漸消失，這更有利于課堂管理。

總而言之，課堂管理理必須是民主和科學的。經過以上努力，班組長的工作有序進行。但是，課堂教師還有很多工作要做，這需要不斷的毅力，甚至還需要更多的向他人學習，向他人學習以及及時總結經驗教訓的需求。我認為，無論什么班級，只要導師更專心，就會得到很好的管理。

參考文獻：

[1]馬健，周小娟，王軍.淺談小學班主任班級管理工作點滴體會[J].中學生導報：教學研究，2014（12）.

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