小學數(shù)學課程教學質量的有效提高策略

楊慧

摘要：在新的教育改革當中如何有效提高教學質量，成為了廣大知識傳授者應重點思考的一個問題，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，往往在教學過程中難以提高質量，造成了我們國家教育事業(yè)停滯不前，同時限制了學生的發(fā)展。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師需要結合當前階段的教育需求，并且充分考慮到學生的綜合發(fā)展情況，制定更加靈活的教學方式，使學生積極主動地投入地投入到數(shù)學課程學習活動當中，并且在無形之中強化學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高小學數(shù)學課程教學的質量，本文就小學數(shù)學課程教學質量的有效提高策略展開了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學質量;提高策略

數(shù)學是小學階段教育體系當中的重要課程，通過小學數(shù)學課程教學的有效開展，能夠活躍學生的思維能力，并且?guī)椭鷮W生打下堅實的數(shù)學知識基礎。但是根據當前階段的小學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀來看，教學效果并不理想許多教師的教學方式過于單一化，難以全面提高學生的學習能力，造成了學生對于數(shù)學知識學習產生一定的排斥感。因此，小學數(shù)學課程教學過程中為了提高質量，教師應深入分析新課程改革的要求，有效強化學生的素養(yǎng)，并且提高學生對于數(shù)學知識的掌握程度，活躍整體的教學氛圍，實現(xiàn)高質量的教學效果。

一、構建教學情境

眾所周知，數(shù)學知識內容相對來說比較抽象化，導致了學生們在學習數(shù)學知識的過程中有著較大的難度。而構建良好的教學情境，主要是指教師結合具體知識內容為學生能夠接觸更加直觀化的情境，有效增強學生的學習體驗程度。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以為學生們構建出良好的情境，將抽象化的數(shù)學知識轉變?yōu)樾蜗蠡姆绞?，從而有效提高學生的學習興趣，使學生對于數(shù)學知識產生更加直觀的理解，進而全面提高小學數(shù)學課程教學的質量。

例如，在進行“平移”教學的過程中，筆者首先應用了信息化方式，將與平移相關的現(xiàn)象制作成了動畫演示的形式，并且在課堂教學過程中應用了多媒體的方式為學生們進行展示，促使學生們能夠更加直觀地了解到平移現(xiàn)象，同時有效集中了學生們在數(shù)學課堂中的注意力，為學生們構建出了更加直觀的情境。然后，筆者結合課本教材中的知識內容進行了講解，促使學生們能夠在課堂學習活動當中形成更加全面的知識了解，加強了學生的數(shù)學知識掌握程度，同時有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學知識學習興趣。由此可見，小學數(shù)學課程教學過程中，教師為了減輕學生的學習難度，需要適當為學生們構建出多元化的情境，引導學生在良好的學習情境之中進行感知與體驗，從而有效強化學生的數(shù)學知識理解，并且在無形之中推動小學數(shù)學課程教學有效性的提高。

二、實施生活教育

數(shù)學知識內容與我們的實際生活之間有著密切的關聯(lián)，從整體的角度上來看，生活之中處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)，而數(shù)學知識也主要來源于我們的實際生活之中，學生掌握的數(shù)學知識也是為了更加靈活地應用于實踐生活當中，可以看出，將數(shù)學知識與實際生活相結合進行教學尤為重要。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以適當實施生活化的教育方式，在日常的教學活動當中，結合具體知識內容滲透生活化元素，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，并且有效培養(yǎng)學生的生活化學習意識，使學生能夠更好地將所學數(shù)學知識內容應用于實際生活中。

例如，在進行“軸對稱”教學的過程中，我們生活中有許多物品都是軸對稱的形狀，為了強化學生們在學習過程中的興趣培養(yǎng)，并且促使學生們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，筆者引入了小汽車、蝴蝶等與實際生活相關的圖片，促使學生們在課堂學習活動當中形成了直觀的認知，同時有效引導學生們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識內容與實際生活之間的關聯(lián)。然后，結合課本教材中的知識內容，筆者及時進行了講解，引導學生們能夠更加深入地將所學數(shù)學知識與實際生活相結合，有效提高了學生的數(shù)學知識理解程度。與此同時，將實際生活與數(shù)學知識相結合展開教學活動還有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，進而提高了學生的數(shù)學學習效果。

三、開展小組合作

小組合作教學方式是教師在日常教學活動當中經常應用的一種形式，同時也是有效提高學生綜合素養(yǎng)的重要方式，小組合作教學方式的應用能夠提高學生綜合能力，并且有效轉變傳統(tǒng)的教學模式，為學生們構建出良好的學習氛圍。因此，教師在小學數(shù)學課程教學過程中可以引導學生們開展小組合作學習模式，促使學生之間進行有效的交流與互動，讓學生們在小組合作的過程中發(fā)生思維的碰撞，無形之中提高學生的思維能力，從而有效促使學生學會從多個角度思考問題。

例如，在進行“條形統(tǒng)計圖”教學的過程中，筆者提出了：“你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？我們要統(tǒng)計什么？用什么方法可以統(tǒng)計出這些數(shù)據呢？”并且引導學生們進行了合理的分組。然后，筆者要求學生以小組合作展開學習活動，筆者在規(guī)定的時間之后提問：“你們小組是用什么方法收集數(shù)據的？為什么選用這個方法？”在各小組分享的過程中，筆者引導他們認識到用寫“正”字法來進行統(tǒng)計比較方便。如此一來，在這種小組合作學習活動當中有效提高了學生的合作能力、思維能力等，同時有效強化了學生的學習效果。

總而言之，小學數(shù)學課程教學尤為重要，是學生在成長過程中的基礎，所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師需要采用更加有效的方式，全面激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生綜合能力，進而實現(xiàn)良好的小學數(shù)學課程教學質量。

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