早期閱讀對(duì)幼兒社會(huì)性行為的影響

鄭陳昆

摘要：在嬰幼兒時(shí)期，孩子的神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育，在這個(gè)時(shí)期給孩子進(jìn)行各種潛能的開發(fā)能夠取得非常好的成效。通過給孩子開展閱讀的學(xué)習(xí)方式，讓孩子能夠在閱讀當(dāng)中對(duì)這個(gè)世界有了初步的認(rèn)知，并且對(duì)于一些基礎(chǔ)的道德行為有了辨識(shí)的能力，能夠使得幼兒在今后的成長(zhǎng)道路上的思想道德品質(zhì)有更好的提高。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒時(shí)期;神經(jīng)系統(tǒng);閱讀;思想道德品質(zhì);道德行為

幼兒文學(xué)作品不但需要富有教育意義，還要有一定的知識(shí)性，并且要足夠有趣味吸引幼兒進(jìn)行閱讀，能夠讓幼兒的情感通過閱讀得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒開展閱讀能夠使得幼兒的情操得到陶冶，還能夠讓幼兒有更廣闊的知識(shí)面，有更加開闊的視野，讓幼兒能夠通過閱讀認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界，并且能夠使得幼兒有能力對(duì)善惡進(jìn)行識(shí)別，從而凈化幼兒的心靈，提升幼兒的氣質(zhì)，在無(wú)形當(dāng)中提升幼兒的思想道德品質(zhì)。在給幼兒挑選閱讀的文學(xué)作品時(shí)，需要盡可能的挑選能夠走到幼兒精神世界的圖畫書，通過開展一系列早期的閱讀活動(dòng)，能夠在無(wú)形當(dāng)中推動(dòng)幼兒社會(huì)性朝著良好的方面發(fā)展。

1、幼兒社會(huì)性行為

人們?cè)谂c他人交往的過程當(dāng)中，對(duì)別人或者某個(gè)事件所表現(xiàn)出自己的態(tài)度、語(yǔ)言還有行為反應(yīng)就是社會(huì)性行為。社會(huì)性行為主要有親社會(huì)行為與反社會(huì)行為兩種，這是由社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)以及目的所決定的。

親社會(huì)行為顧名思義，就是那些比較積極的社會(huì)行為，或者是比較友善的社會(huì)行為。例如，在交往活動(dòng)當(dāng)中對(duì)他人施予援助之手，或者想要去幫助別人，做一些能夠?qū)e人有好處的事情。而反社會(huì)行為，指的是非常消極的社會(huì)行為，例如會(huì)給其他人或者某個(gè)群體造成傷害的行為。因此需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親社會(huì)行為。而根據(jù)上述概念，幼兒社會(huì)性行為則代表的是幼兒在進(jìn)行交往的過程當(dāng)中，對(duì)于一個(gè)人或者某一個(gè)事情所展現(xiàn)出自身的態(tài)度、行為反應(yīng)以及語(yǔ)言。

2、影響幼兒社會(huì)性行為的因素

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，主要接觸的是家庭成員，因此幼兒社會(huì)性行為主要受到家庭教育的影響。在實(shí)際情況當(dāng)中，具有非常強(qiáng)的模仿行為，我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中可以觀察到，有的家長(zhǎng)行為舉止過于粗魯，沒有足夠高的道德素質(zhì)，這些都會(huì)影響到幼兒的社會(huì)性行為，因?yàn)橛變翰]有明辨是非的能力，對(duì)家長(zhǎng)所作出的行為以及說出的語(yǔ)言會(huì)全盤接收進(jìn)行模仿。因此，家庭教育會(huì)給幼兒社會(huì)性行為帶來(lái)非常大的影響。

3、早期的閱讀影響幼兒社會(huì)性行為

為了避免家庭教育給幼兒帶來(lái)太具有偏向性的社會(huì)性行為，因此需要通過早期的閱讀來(lái)給幼兒社會(huì)性行為帶來(lái)潛移默化的影響。在給幼兒挑選早期的閱讀讀物的時(shí)候，需要盡可能的挑選圖文結(jié)合的閱讀刊物給幼兒進(jìn)行閱讀。并且在挑選刊物的時(shí)候，選擇那些具有真善美，傳遞正能量的故事性讀物給幼兒進(jìn)行閱讀。

幼兒通常不會(huì)有很高的專注力，因此在挑選刊物的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的興趣愛好和年齡特征進(jìn)行挑選。并且在參與閱讀的過程當(dāng)中，老師也可以增加其他的元素融入到閱讀當(dāng)中，使得閱讀更加輕松有趣，讓孩子能夠愛上閱讀。比如有的小朋友之前就聽過大灰狼的故事，在組織學(xué)生閱讀大灰狼故事之前，可以先讓聽過這個(gè)故事的小朋友在班上給大家講這個(gè)故事，但是不要把故事全都講完，講到最精彩部分的時(shí)候停下來(lái)，讓班上其他的小朋友通過書上的閱讀來(lái)了解故事后面是怎么發(fā)展的。這樣不但能夠讓班上小朋友有足夠好的語(yǔ)言講述能力，還能夠吸引到班上的孩子們主動(dòng)積極的加入到閱讀當(dāng)中。在孩子們閱讀完大灰狼的故事之后，就可以讓其他剛聽過這個(gè)故事的小朋友根據(jù)自己對(duì)閱讀當(dāng)中的理解，重新把這個(gè)故事講一遍。并且之后教師可以組織同學(xué)們討論這個(gè)故事里面小紅帽和大灰狼他們哪些行為是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些行為是我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這樣就可以通過閱讀故事的方式，幼兒的社會(huì)性行為帶來(lái)潛移默化的影響。

除此之外，給幼兒所挑選的閱讀刊物需要挑選富有德育價(jià)值的圖畫書并且應(yīng)該擁有圖畫書本身的特質(zhì)。圖畫書的特質(zhì)需要貼合幼兒的生活，例如，幼兒的生活范圍主要是在幼兒園或者是家庭當(dāng)中。因此圖畫書的故事背景應(yīng)當(dāng)主要集中在家庭或者幼兒園展開，這樣能夠讓幼兒感同身受，并且在家庭或者幼兒園這兩個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，一旦發(fā)生了和閱讀刊物上類似的事情的時(shí)候，幼兒就知道應(yīng)該怎么做出合適的社會(huì)性行為。例如，幼兒在閱讀刊物的時(shí)候，刊物當(dāng)中營(yíng)造了一個(gè)幼兒園班級(jí)的場(chǎng)景，班級(jí)里面的同學(xué)正在進(jìn)行衛(wèi)生清掃活動(dòng)，但是里面有一個(gè)小朋友不愿意參加衛(wèi)生清掃的集體活動(dòng)，那么這個(gè)時(shí)候其他小朋友就在旁邊指責(zé)他，應(yīng)當(dāng)和班上的小朋友一起加入到衛(wèi)生活動(dòng)當(dāng)中。幼兒在閱讀這篇刊物的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到自己在幼兒園里面參與衛(wèi)生清潔時(shí)候的表現(xiàn)，會(huì)想到自己有沒有踴躍參與到班級(jí)衛(wèi)生活動(dòng)當(dāng)中，如果幼兒曾經(jīng)沒有這種意識(shí)需要參與到班級(jí)衛(wèi)生活動(dòng)，那么在閱讀過這篇刊物之后，他就會(huì)有意識(shí)的加入到衛(wèi)生清潔活動(dòng)當(dāng)中。這樣就使得圖書能夠在潛移默化當(dāng)中影響到幼兒的社會(huì)性行為。

市面上的圖畫書五花八門，如果有的圖畫書沒有任何的教育意義，也不會(huì)給幼兒帶來(lái)豐富的知識(shí)面增長(zhǎng)，那么這種圖畫書對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言幾乎沒有任何用處。幼兒的早期閱讀活動(dòng)，應(yīng)該從擴(kuò)大幼兒對(duì)世界的了解以及培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)方面展開。

例如，在給幼兒開展早期閱讀活動(dòng)當(dāng)中，有一篇刊物生動(dòng)形象地繪畫出了一段故事：一個(gè)幼兒的母親在忙碌了一天的工作之后，幼兒給他的母親進(jìn)行捶腿按摩，之后幼兒的母親夸獎(jiǎng)了幼兒。幼兒在閱讀到這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)自然而然的聯(lián)想到在家庭當(dāng)中，父母在一天的勞碌工作之后，也和故事當(dāng)中這個(gè)母親一樣非常的勞累，這樣不但能讓他們了解到父母的辛苦，并且在家里面也會(huì)要怎么去孝敬父母。這種早期閱讀活動(dòng)在幼兒具有非常強(qiáng)的模仿能力的情況之下展開，能夠讓幼兒培養(yǎng)好的社會(huì)性行為能力，幫助他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)道路當(dāng)中提升自己的思想道德品質(zhì)，盡可能的平穩(wěn)過渡到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒是祖國(guó)的花朵，是中華民族的未來(lái)，是共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，在早期閱讀活動(dòng)當(dāng)中挑選合適幼兒的閱讀作品，給幼兒傳遞真善美的良好思想道德品質(zhì)，能夠給幼兒的社會(huì)性行為帶來(lái)正向的反饋，進(jìn)而能夠傳承中華民族的良好道德品質(zhì)。

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