陳金容
摘要:微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用非常有意義,按照新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的要求,在數(shù)學(xué)課堂上以教師制作的視頻為載體,以精簡的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,利用微課有針對(duì)性的教學(xué)特點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力,最終打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。[1]
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)
微課的教學(xué)時(shí)間短以視頻為主,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,教師將教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi),并且將教學(xué)內(nèi)容控制的更加精簡,這對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,微課的模式問題更加聚集,主題也相對(duì)突出,非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。
一、運(yùn)用微課教學(xué)中資源容量小的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
微課教學(xué)模式主要以視頻為載體,教師通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行教學(xué),例如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材中《克、千克、噸》的學(xué)習(xí),教師可以通過視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)1克和1千克物體的質(zhì)量,從而能夠在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中融入克和千克的概念,在制作教學(xué)視頻中教師要根據(jù)噸、千克和克的實(shí)際意義進(jìn)行制作,最簡單的就是關(guān)于噸的概念,可以讓學(xué)生能夠清楚地看到1噸質(zhì)量的物體,然后讓學(xué)生以此為著手點(diǎn)最終獲得1噸=1000千克、1千克=1000克,知道這三者概念之間的相互聯(lián)系可以進(jìn)行簡單地單位換算,最終能夠通過學(xué)習(xí)根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。[2]
二、運(yùn)用微課教學(xué)主題突出內(nèi)容具體的特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,教師采用微課進(jìn)行教學(xué),在制作教學(xué)視頻時(shí)根據(jù)教材要求,以一個(gè)可成為主題,讓學(xué)生主動(dòng)的去研究數(shù)學(xué)問題,例如在《稱體重》的學(xué)習(xí)中,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就要讓學(xué)生在稱重的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固克、千克以及噸的單位概念并且嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題,在這節(jié)數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生進(jìn)行反思或者進(jìn)行難點(diǎn)突破,因?yàn)槲⒄n具有主題突出且內(nèi)容具體的特點(diǎn),會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)這節(jié)課的課程進(jìn)行實(shí)踐,教師可以嘗試將課堂交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得,而教師則可以嘗試退居“二線”,從曾經(jīng)的在講臺(tái)上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的教練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)稱體重的相關(guān)概念,還可以讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,并且通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生也可以在收集整理中進(jìn)一步分析數(shù)據(jù),從而滲透統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
三、運(yùn)用微課教學(xué)反饋及時(shí)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中要根據(jù)微課模式反饋及時(shí)且針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn),幫助學(xué)生制定最為適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,例如在《一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法》一課的學(xué)習(xí)中,教師需要讓學(xué)生結(jié)合具體的情景學(xué)習(xí)了解乘法的運(yùn)算,在教學(xué)過程中教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的過程中一些反應(yīng)教師要記錄下來,教師在學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)將重點(diǎn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),然后在針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行集中學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].黃韜,張紅波.課程教育研究.2018(17).
[2]基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究策略[J].黃小瑜.教育信息化論壇.2020(04).
重慶市江津區(qū)向陽小學(xué) 重慶 402260