幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的研究

謝彩艷

摘要：過渡環(huán)節(jié)對幼兒有重要的意義，因而在一日生活中，教師應(yīng)該重視過渡環(huán)節(jié)。但筆者在幼兒園配教期間，發(fā)現(xiàn)在過渡環(huán)節(jié)中存在許多問題，因而筆者決定對這一問題進(jìn)行研究。本論文從幼兒過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀、制約幼兒園過渡環(huán)節(jié)有效開展的原因以及組織過渡環(huán)節(jié)的有效策略三方面展開，對幼兒過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地論述。通過對過渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀的研究，得出結(jié)論，制約幼兒園過渡環(huán)節(jié)有效開展的原因主要有：1.幼兒園一日作息制度不合理;2.班級(jí)人數(shù)多，基礎(chǔ)設(shè)施不足;3.教師教育意識(shí)薄弱;4.過渡環(huán)節(jié)組織形式單一;5.保教分離，兩者缺乏溝通和配合。

針對以上的原因分析，筆者提出了有效組織過渡環(huán)節(jié)的策略：1.合理調(diào)整幼兒作息制度;2.嚴(yán)格控制招生人數(shù)，提供足量的基礎(chǔ)設(shè)備;3.提高教師的教育意識(shí);4.豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式;5.保教結(jié)合，建立融洽關(guān)系。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);過渡環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-389

一、合理調(diào)整幼兒作息制度

合理的幼兒作息時(shí)間表，既能讓兒童一天過的具有條理性，還能對幼兒的獨(dú)立性、自主性以及自理能力都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。通常幼兒的作息時(shí)間劃分明顯，我們能發(fā)現(xiàn)，幼兒的一日活動(dòng)由許多環(huán)節(jié)組成。但是，環(huán)節(jié)數(shù)越多，教師控制的越多，幼兒自由的時(shí)間越少。因此，制定合理的作息時(shí)間表，通過刪減或延長過渡環(huán)節(jié)，增加彈性時(shí)間，不僅有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，也有利于幼兒獲得自由時(shí)間的支配。

二、嚴(yán)格控制招生人數(shù)，提供足量的基礎(chǔ)設(shè)備

許多人也指出，現(xiàn)在的班級(jí)幼兒人數(shù)過多，但是教師的精力是有限的，因此教師組織幼兒的一日活動(dòng)會(huì)有許多煩惱和壓力，有的甚至將重點(diǎn)放在幼兒安全問題上，忽略幼兒的教育和發(fā)展。其次，班級(jí)人數(shù)多，還會(huì)導(dǎo)致已有資源不夠分，幼兒易產(chǎn)生消極等待現(xiàn)象。因此幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格控制招生人數(shù)，讓教師有足夠的精力觀察、引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得健康的成長，其次要投入足量的基礎(chǔ)設(shè)備。如就餐完畢早的孩子應(yīng)該在固定的地方閱讀，幼兒排隊(duì)的時(shí)間也能相應(yīng)的減少，同樣的也能減少一些消極等待現(xiàn)象。

三、提高教師的教育意識(shí)

作為一名幼兒教師，要樹立正確的教育觀，以“幼兒為本”，合理利用幼兒在園時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而不僅僅是把課備好，盲目地完成一日活動(dòng)，造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)，如案例4中，教師為了課前的準(zhǔn)備，無視混亂的紀(jì)律，對幼兒置之不理，讓幼兒在聊天打鬧中浪費(fèi)時(shí)間。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，尤其是新教師，增強(qiáng)教師的教育意識(shí)，把理論化為實(shí)踐，科學(xué)、合理地組織一日活動(dòng)，有效地開展過渡環(huán)節(jié)，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

四、豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式

過渡環(huán)節(jié)的組織需要從多方面來考慮，要靈活安排，按照教師和幼兒的狀況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。單一的組織形式，長此以往，會(huì)造成幼兒的消極情緒，對幼兒的健康成長產(chǎn)生不良的影響，因此教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式，如：

1.講故事和自由閱讀

長時(shí)間的等待，幼兒會(huì)感覺到無趣，進(jìn)而引發(fā)一些打鬧追逐等現(xiàn)象，導(dǎo)致秩序混亂，而且容易引發(fā)安全事故。教師可以通過講故事和請幼兒自由閱讀的方式來組織過渡。故事的篇幅可以根據(jù)時(shí)間的長短進(jìn)行靈活性的選擇，除此之外，還可以根據(jù)情況，隨時(shí)停止，留下懸念，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如：午餐前，教師可以講述一個(gè)故事，讓幼兒得到休息，為午餐做好準(zhǔn)備。中大班的幼兒語言表達(dá)能力較強(qiáng)，可以讓幼兒來講故事，幼兒的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。除此之外，吃完點(diǎn)心后，因?yàn)橛變核俣确矫娴牟煌?，可以讓幼兒自己挑選圖書進(jìn)行閱讀，得到放松，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。

2.游戲

游戲作為幼兒最基本的活動(dòng)，能有效地幫助過渡環(huán)節(jié)的展開，使過渡環(huán)節(jié)充滿樂趣，同時(shí)能發(fā)展幼兒的能力。但在選擇上，教師也要注意選擇適合過渡環(huán)節(jié)展開的游戲。民間游戲、手指游戲等，準(zhǔn)備材料簡單，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，便于在過渡環(huán)節(jié)中展開，既能滿足幼兒的游戲欲望，也能給幼兒帶來歡樂和放松。如“擊鼓傳花”“翻花繩”等民間游戲，這些游戲開展方便，幼兒喜歡玩并能投入其中，場面也不會(huì)混亂。

3.自由談話

教師科學(xué)地組織一日生活，要建立在了解本班幼兒基礎(chǔ)之上，除了通過觀察，還能通話自由的談話了解幼兒的興趣，針對性地開展活動(dòng)。例如吃完早點(diǎn)，還沒有到教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，教師可以開展一個(gè)談話活動(dòng)，設(shè)定一個(gè)主題，展開自由的、發(fā)散的談話。這一活動(dòng)，不僅有助于教師了解幼兒，進(jìn)行針對性適宜地組織活動(dòng)，還有利于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

除了上述所說的形式之外，開展過渡環(huán)節(jié)還可以有其他多種形式，通過多種形式交叉使用，豐富過渡環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒身心健康、心情愉悅，還能促進(jìn)幼兒智力、語言等其他發(fā)面的發(fā)展。

五、重視保教結(jié)合，建立融洽關(guān)系

過渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的前提是保育教師和教師建立科學(xué)融洽的關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒成長。例如倒牛奶時(shí)，保育教師負(fù)責(zé)倒牛奶，值班教師負(fù)責(zé)紀(jì)律，在吃早點(diǎn)過程中，雙方都要關(guān)注幼兒的進(jìn)餐情況，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為，吃完點(diǎn)心后，保育教師則負(fù)責(zé)桌面、地面的的清潔工作，值班教師維持教師秩序，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展做好準(zhǔn)備工作。兩者相互配合，高效地組織過渡環(huán)節(jié)。對此，保育員和教師需要熟悉彼此的工作，在平常的聊天中相互了解，貫徹科學(xué)的教育理念，建立良好的伙伴關(guān)系，才能做到完美的配合，有效地組織幼兒過渡環(huán)節(jié)，來支持幼兒的發(fā)展。

筆者通過對案例的解讀，試圖呈現(xiàn)幼兒過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀、揭示制約過渡環(huán)節(jié)展開的原因、探求組織幼兒過渡環(huán)節(jié)的有效組織策略。但是，受限于研究者本人的能力，本研究還存在著許多缺陷與不足。

首先，在研究對象中，筆者只選取了一所幼兒園進(jìn)行研究，對于其他幼兒園過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀沒有進(jìn)行深入研究，因而，本研究不免帶有局限性。

其次本研究采用幼兒行為觀察檢核表進(jìn)行研究，是筆者自己設(shè)計(jì)的，難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，量表的客觀性和系統(tǒng)性有待進(jìn)一步考證。

最后，關(guān)于幼兒過渡環(huán)節(jié)的相關(guān)研究較少，可供參考的文獻(xiàn)也相應(yīng)的比較少，而筆者的研究能力有限，對于幼兒過渡環(huán)節(jié)的研究還有很多方面可以進(jìn)行探討。

幼兒過渡環(huán)節(jié)有重要的教育價(jià)值，無論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師或者理論研究者，都要重視對過渡環(huán)節(jié)的有效探索，發(fā)現(xiàn)問題，探索有效的組織策略，不僅能帶給教師休息調(diào)整的時(shí)間，也能促進(jìn)幼兒自由歡快的成長，而不是讓時(shí)間白白浪費(fèi)。因此教師一定要樹立“寓教于生活”的理論，把握好過渡環(huán)節(jié)的積極教育價(jià)值，納入幼兒的一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒和諧健康的成長。

（陜西省榆林市神木市第六幼兒園）