認(rèn)知策略在初三英語語法教學(xué)中的要點分析

向俁潔

摘要：語法是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，語法在英語的教學(xué)中有著很重要的地位，初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，英語教學(xué)的水平和質(zhì)量將影響到學(xué)生的英語能力，尤其對于初三的孩子來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過合理的教學(xué)讓學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)中感受到興趣和快樂，才能讓學(xué)生真正地參與到英語學(xué)習(xí)的過程中去。目前初三的英語語法在教學(xué)過程中仍存在很多問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合認(rèn)知策略采用合理的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對認(rèn)知策略在初三英語語法教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知策略;初三英語;語法教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-372

引言

初中英語時學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要部分，教師和學(xué)生都必須重視英語知識的學(xué)習(xí)。語法是一切語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生要充分認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，尤其在初三這個重要的階段，學(xué)生在學(xué)校和班級中一直是學(xué)習(xí)的主體，教師在教授學(xué)生知識的同時一定要注重學(xué)生本身的發(fā)展，要通過合適的手段帶給學(xué)生更加容易理解的語法講解，將語法融入到聽說讀寫的每個環(huán)節(jié)中，初三階段的復(fù)習(xí)過程中也需要對語法知識進(jìn)行整理總結(jié)。結(jié)合認(rèn)知策略，我們要讓學(xué)生對語法知識有更深的理解，發(fā)揮學(xué)生的價值，提升學(xué)生的能力。初中英語教師要學(xué)會運用認(rèn)知策略讓學(xué)生理解知識，加強(qiáng)初三英語的教學(xué)和復(fù)習(xí)。

一、初中英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）英語知識薄弱，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心

英語不是學(xué)生的母語，日常生活中也很難用的到，所以我國大部分的學(xué)生都存在詞匯量差和理解能力差的現(xiàn)象，同樣學(xué)生在英語語法、聽力和發(fā)音等方面都存在一系列的問題，這就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，再加上初中生要學(xué)習(xí)多種學(xué)科和知識，學(xué)生壓力過大對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些抵觸情緒，也沒有能夠?qū)W好英語的信心，嚴(yán)重影響到課堂中學(xué)生的主動性，降低了學(xué)生的課堂參與度。而且英語在考試中又占據(jù)了重要的位置，大部分教師過于注重學(xué)生的成績，一味地讓學(xué)生刷題，從而減少了對學(xué)生表達(dá)能力的開發(fā)，英語的表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)的重要部分，讓學(xué)生參與到課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行英語上的交流，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，加深學(xué)生對英語知識的記憶。

（二）英語教學(xué)脫離生活，教師教學(xué)方式保守

英語是一門外來語言，大部分初中英語教師基本在教學(xué)時只對英語教材進(jìn)行講解，受到應(yīng)試教育的影響，教師更在意學(xué)生的成績，很容易忽視對學(xué)生的表達(dá)和英語素養(yǎng)培養(yǎng)。缺少更加專業(yè)的英語教材和鍛煉英語能力的環(huán)境，學(xué)生獲取的知識不夠?qū)I(yè)不夠完善，從而達(dá)不到可以進(jìn)行英語表達(dá)的要求。這種英語教學(xué)模式本就是脫離實際的。而英語閱讀方面來說也需要結(jié)合實際生活，教師只是讓學(xué)生死記硬背書本知識根本起不到任何作用，學(xué)生對英語的語言習(xí)慣和說話方式并沒有足夠的了解，沒有辦法從根本改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以學(xué)生的課堂參與是很有必要的，學(xué)生在課堂中和老師一起學(xué)習(xí)交流能夠掌握語言學(xué)習(xí)的能力，讓英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解知識。

（三）教師占主體地位，忽略對學(xué)生的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，很多教師的教育理念中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幾乎不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的真實心理，而且在學(xué)校的教學(xué)中，教師總是占據(jù)主體地位，對學(xué)生的自主思考缺乏培養(yǎng)。新的教學(xué)觀念倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立良好的溝通交流環(huán)境，從而建立更加適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，要將學(xué)生放到主體地位。然而，就現(xiàn)在的教學(xué)看來，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。興趣是保持學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，教師通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的介紹和教學(xué)，要讓學(xué)生從中更體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，激起學(xué)生對于英語知識的渴望，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和互助學(xué)習(xí)，不能只依靠教師。在之前的教學(xué)中，學(xué)生只是模仿式的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生建立英語思維，學(xué)生個性不能得到充分展現(xiàn)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

二、認(rèn)知策略對初三英語語法教學(xué)的作用

（一）吸引學(xué)生興趣，讓語法教學(xué)不枯燥

興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)保持動力的基礎(chǔ)，首先教師要改變傳統(tǒng)觀念，不要只注重成績還要注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有保持良好的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能大幅提升。學(xué)生情緒是影響課堂教學(xué)的主要因素，教師要在教學(xué)過程中多注意學(xué)生的反饋，要確保學(xué)生在課堂中學(xué)會知識，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多注重他們的情緒變動，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。在課堂上，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)好的同學(xué)要給予表揚，以此來增強(qiáng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵和幫助，建立和諧平等友好的師生關(guān)系。讓學(xué)生在教學(xué)課堂中發(fā)揮價值。

（二）找準(zhǔn)語法規(guī)律，進(jìn)行語法歸納

學(xué)習(xí)英語語法要加強(qiáng)學(xué)生的理解，要讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，語法在英語教學(xué)中的運用比較復(fù)雜，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生感受到英語語法的用法，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時要引領(lǐng)學(xué)生找到英語語法的規(guī)律，學(xué)習(xí)英語這類語言學(xué)科，不能只靠死記硬背，教師要懂得讓學(xué)生進(jìn)行語法規(guī)律的整理和歸納，主語、謂語、賓語等需要進(jìn)行劃分，表語定語等比較容易混淆，英語不同于母語，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時更要注重規(guī)律，教師要通過日常教學(xué)的不斷重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)慣性記憶，學(xué)生在習(xí)慣這種語法規(guī)律后，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。同時教師在平時提問時要帶給學(xué)生一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的同時對問題產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生的思維開放的思考，在遇到新的語法知識時，要遞進(jìn)地對問題進(jìn)行提出，循序漸進(jìn)地對問題進(jìn)行思考，這種情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們要交給學(xué)生的不是死知識，而是對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生對英語語法進(jìn)行思考和探索。

（三）演繹語法內(nèi)容，加深學(xué)生理解

用演繹法進(jìn)行英語語法教學(xué)，教師要將語法規(guī)則進(jìn)行舉例說明，再將抽象化為具體，通過這種訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生學(xué)會獨立運用，很多學(xué)生知識了解語法知識，并不會靈活運用，所以教師要通過示范讓學(xué)生明白語法知識如何化為現(xiàn)實中的語句。

例如，在進(jìn)行疑問句的教學(xué)時，教師通過提醒學(xué)生尋找主謂賓語之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑問句的轉(zhuǎn)化，然后再往句子里面加修飾語，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解運用，通過這種方式，學(xué)生能夠逐漸擺脫對教師引導(dǎo)的依賴性，學(xué)會自己運用語法知識。通過對學(xué)生進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生更容易理解，同樣學(xué)生可以根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿，讓學(xué)生獨自進(jìn)行語法的運用，這樣學(xué)生在遇到其他英語語句是就可以進(jìn)行自主理解，以后學(xué)生也可以進(jìn)行自主練習(xí)，教師可以給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行自主練習(xí)。[2]

結(jié)束語

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中要夯實基礎(chǔ)，認(rèn)知策略下的語法教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)有利于加深英語知識的記憶，英語作為語言學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能效果不好，從“認(rèn)知”角度進(jìn)行語法教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更加實際有效的幫助。通過認(rèn)知策略在英語語法中的運用，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生放到課堂教學(xué)的重要位置，教師主要起到的是引導(dǎo)作用，教師要將學(xué)生放到主要位置，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和歸納，初中英語教師要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革，英語課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的重視和探討，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生獨立思考和思維能力的培養(yǎng)，讓初中的英語課堂變得更加地高效。

參考文獻(xiàn)

[1]田盛萍.初三分層走班教學(xué)模式下的英語語法教學(xué)分析[J].英語教師，2020，20（10）：162-167+174.

[2]劉琪. 元認(rèn)知策略在初一英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].西南大學(xué)，2020.

[3]馬燕.初探如何實現(xiàn)初三英語語法教學(xué)的創(chuàng)新[J].英語畫刊（高級版），2019（15）：83.

（湖南省常德淮陽中學(xué)）