初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育探究

王兆一

摘要：在社會(huì)的快速發(fā)展中，教育制度在日益改革，并向初中語(yǔ)文教學(xué)提出了很多新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足新時(shí)期教學(xué)的要求。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生特點(diǎn)等內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中有效傳授基礎(chǔ)知識(shí)，并注重情感教育在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-310

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，這一學(xué)科的人文色彩比較濃烈，情感因素是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要因素。在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)明確新課改要求，認(rèn)識(shí)到人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和理解語(yǔ)文教材。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有效滲透情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生想象力、審美能力得到有效提升。基于此，文章重點(diǎn)分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)提供參考。

一、合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在科學(xué)技術(shù)水平快速提升的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大沖擊。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)工具的輔助作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更好地將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)、豐富的情感體驗(yàn)，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，《背影》這篇文章主要表達(dá)了父愛(ài)，教師應(yīng)將這一內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受父親對(duì)孩子的愛(ài)。因此，教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以圖片、微視頻等方式還原教學(xué)內(nèi)容中的情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，通過(guò)直觀的表達(dá)方式為學(xué)生帶來(lái)更多震撼的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能夠更加深入地理解父愛(ài)的偉大，還可以實(shí)行小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)父親印象最深的記憶，使學(xué)生了解到教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，更好地感受自己父親的偉大。另外，教師還可以播放《父親》這首歌曲，進(jìn)一步升華教學(xué)氛圍，通過(guò)將情感教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，既有助于學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，學(xué)會(huì)感恩父母。

二、構(gòu)建師生關(guān)系，搭建情感紐帶

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重師生關(guān)系的有效構(gòu)建，充分利用語(yǔ)言技術(shù)進(jìn)行情感滲透，搭建良好的情感紐帶，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴。為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該實(shí)行多樣性的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的態(tài)度配合學(xué)生的教學(xué)，并尋找教學(xué)的契合點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容更好地體會(huì)作者的思想情感，并結(jié)合生活實(shí)際產(chǎn)生一定的共鳴。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并向?qū)W生分配小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，大家可以共同討論，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的合作能力。

例如，在《范進(jìn)中舉》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)內(nèi)容的情境，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并明確小組成員的角色和任務(wù)分配，分別扮演范進(jìn)、岳父和老婆的角色，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力展示范進(jìn)中舉前的情況，并根據(jù)范進(jìn)的落魄生活、家人對(duì)他的態(tài)度，更好地感受范進(jìn)的窘迫，并將其和范進(jìn)中舉后家人態(tài)度的轉(zhuǎn)變進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴，學(xué)生通過(guò)表演能夠體會(huì)到人生無(wú)常，并在喜怒哀樂(lè)中產(chǎn)生文章角色的共鳴，隨后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，并評(píng)價(jià)自己扮演的角色，從而更好地理解文章表達(dá)的內(nèi)容，以及作者的內(nèi)心情感。

三、借助有效的情境構(gòu)建進(jìn)行教學(xué)

為了充分發(fā)揮出情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)實(shí)行情境構(gòu)建教學(xué)模式，實(shí)行多元化的教學(xué)方式，如趣味故事、表演等，通過(guò)只管方式展現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添更多樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的額興趣。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師通過(guò)構(gòu)建有效的情境，有利于學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師在這一過(guò)程中還可以通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)更多直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先搜索相關(guān)的股市趣聞，隨后構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，向教師講述故事創(chuàng)作的背景和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師可以回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的故事，如《從百草園到三味書(shū)屋》，引導(dǎo)學(xué)生明確感悟文章中情感的變化，并跟隨故事的發(fā)展進(jìn)行情感的轉(zhuǎn)變，為情感教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供保障。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)滲透情感教育，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能夠完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，又可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師必須從思想上認(rèn)識(shí)到情感教育工作的重要性，及時(shí)更新教育思想理念，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。

綜上所述，在初中教學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科屬于偏感性的學(xué)科，很多教材中都會(huì)涉及作者表達(dá)的思想情感和意識(shí)觀念等內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，合理滲透情感教育，將知識(shí)和情感進(jìn)行有效融合，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和意識(shí)觀念。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省赫章縣松林坡白族彝族苗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）