構建小學語文高效課堂的途徑

袁園

摘要：現(xiàn)階段，隨著我們國家教育事業(yè)的不斷完善以及課程標準的深入實施，對于廣大知識傳授者的教學方式有了越來越高的要求，并且提出了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經無法滿足社會發(fā)展需求，需要廣大知識傳授者在教學過程中根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀以及具體知識內容不斷優(yōu)化教學模式。因此，小學語文課堂教學過程中，教師不僅需要單純小學生傳輸知識，還需要強化學生綜合能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀，提出更加高效科學的教學策略，從而有效提高教學質量，本文就構建小學語文高效課堂的途徑展開了分析。

關鍵詞：小學語文;高校課堂;構建途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-274

課堂是學生學習知識的重要場所，也是教師與學生進行交流、互動的橋梁，可以說課堂教學的質量能夠影響到學生學習效果的提高，同時對于教師教學質量也有著重要的作用。經過以往的教學經驗可以看出，當前階段的小學語文課堂教學效果扔不夠理想，主要是由于大多數(shù)教師在課堂中依舊注重采用單一化的教學模式，忽略了學生綜合方面的發(fā)展，所采用的方式也不夠科學化。針對這種教學現(xiàn)狀，小學語文課堂教學中教師需要引入新穎的教學模式，激發(fā)學生在語文課堂中的學習興趣，引導學生在語文課堂中積極探索學習，從而有效實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

一、引導學生課前預習

預習是開展課堂教學活動的前提部分，學生在預習的過程中可以提前了解到將要學習的知識，并且在預習的過程中形成自己的認知等。但是經過以往的教學經驗可以看出大多數(shù)小學階段的學生在進行語文課堂學習之前，并沒有形成良好的自主預習習慣，導致了學生在課堂學習的效果不佳。所以，小學語文課堂教學開展的過程中，教師需要加強對學生的課前預習引導，幫助學生形成良好的課前預習習慣，并且引導學生在課前預習的過程中對知識有所掌握，確保課堂教學活動的順利進行。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學之前，筆者首先引導學生們展開了課前預習活動，除了要求學生們學習課文中的知識以外，筆者要求學生們通過查閱書籍、互聯(lián)網查詢等方式，整理了與圓明園相關的圖片、文章等資料，并且將這些資料進行整合，帶到課堂中。然后，筆者在開展課堂教學活動的過程中，統(tǒng)計了生們在預習過程中所整理的資料，并且結合學生們在課前所整理的資料進行了講解與分析，與課文中的知識相結合引導學生們展開了學習。如此一來，學生們通過課前預習可以掌握到一定的知識，并且通過自己的動手整理拓展其知識視野，這樣的課前預習模式有效打破了傳統(tǒng)方式的束縛，提高了學生的課前預習效果，同時逐漸培養(yǎng)了學生良好的課前預習習慣，為課堂教學活動的順利開展打下了基礎。

二、注重課堂問題引導

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，大多數(shù)教師基本上都是依靠自己單純的講解，學生在這種學習模式之中只能被動接受知識，導致了學生在課堂中缺乏自主思考的意識，對于知識理解的能力也難以得到有效提高，這種教學模式在很大程度上對課堂教學質量的提高造成了影響，并且限制了學生綜合的發(fā)展。因此，小學語文課堂教學中，教師應注重問題方式的引導，借助問題的方式促使學生展開自主思考，從而加強學生的知識記憶程度，促使學生深入理解知識，提高學生的學習質量，進而實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

例如，在進行《珍珠鳥》教學的過程中，筆者首先在課堂中結合其中的知識內容提出了：為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？作者是一個什么樣的人？用自己的話說說課文主要寫了什么？“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？等問題。然后，筆者要求學生們在課堂中結合相關的問題展開了分析，促使學生們能夠結合課文中的知識內容以及自己的思考進行總結，并引導學生們展開了交流、探討。最后，筆者再讓學生們結合相關的問題進行了回答，并針對學生們的回答進行了糾正與指導。如此一來，在這種課堂教學模式中有效強化了學生的思維能力，并且充分體現(xiàn)出了學生們在課堂中的主體性。

三、豐富課堂教學資源

語文課本教材中的知識內容是有限的，而大多數(shù)教師在課堂教學中僅僅依靠課本教材知識內容進行單純的講解，導致了學生的知識面比較狹窄，學生在課堂中也難以全面掌握豐富的知識內容，限制了學生文學素養(yǎng)的提高，并且導致了課堂教學效果無法獲得最大的提高。鑒于此，小學語文課堂教學過程中，教師可以通過多種多樣的渠道豐富教學資源，優(yōu)化整體的課堂教學過程，強化學生文學素養(yǎng)，并且激發(fā)學生在課堂中的知識探究欲望，引導學生前面掌握知識，進而實現(xiàn)省時高效的課堂教學效果。

例如，在進行《草船借箭》教學的過程中，筆者首先在課前通過網絡化渠道整理了影視劇《三國演義》中《草船借箭》的視頻片段，在課堂教學過程中應用了多媒體的方式進行了播放，構建出了良好的課堂教學情境，學生們在這種課堂學習活動當中有著較強的興趣。然后，筆者再及時根據(jù)課本教材中的知識內容進行了講解，促使學生們能夠在課堂中展開更加科學化的學習，加強學生的理解能力，推動了整體教學質量的提高。如此一來，筆者應用信息化教學模式還有效豐富了整體課堂教學的資源，優(yōu)化了整體的課堂教學過程。

總而言之，小學語文課堂教學過程中教師需要結合學生的實際發(fā)展情況，采用靈活多變的教學模式，強化學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

參考文獻

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（宜昌市夷陵區(qū)黃花鎮(zhèn)張家口完全小學）