淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討

唐敏

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一門關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生多門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的推動(dòng)作用，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程組織推進(jìn)的過程中，如何提升授課的有效性也是教師需要解決的一個(gè)核心問題。在課堂上，教師不僅要能夠有效維持教學(xué)秩序，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)探究，以數(shù)學(xué)課堂為平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。基于此，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-172

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，能培養(yǎng)小學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和創(chuàng)造。筆者分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，努力尋找一些積極高效的策略，開展實(shí)施一系列的措施，努力解決問題，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合適的課前引導(dǎo)情景

一些數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候把知識(shí)與學(xué)生的生活相分離，而一些數(shù)學(xué)概念十分的抽象，學(xué)生不能很好的理解，所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的興趣。比如：小學(xué)時(shí)期學(xué)生會(huì)接觸到分?jǐn)?shù)的概念，在平時(shí)學(xué)生很少接觸分?jǐn)?shù)，接觸稍多一些的無非就是半個(gè)蘋果、半塊西瓜這樣的概念，而且學(xué)生在生活中也沒有留心這樣的表達(dá)，所以一下子接觸到分?jǐn)?shù)這樣較為抽象的概念，學(xué)生的理解就會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。因此數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，可以利用教學(xué)輔助工具，如多媒體工具、實(shí)物教具等，比如：數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生找到分?jǐn)?shù)相關(guān)的視頻講解，如讓學(xué)生觀看視頻回答問題，將一大塊披薩餅均等的劃分為十二塊，然后將其中的小塊披薩任意組隊(duì)，然后對(duì)學(xué)生提問：這一部分披薩與整個(gè)披薩之間有什么樣的關(guān)系？你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣學(xué)生能很好的理解分?jǐn)?shù)中“整體1”的概念，同時(shí)也能自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律，分母相同的情況下，每一個(gè)小分都是相等的。而且數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，比如在講解三角形、圓形、圓錐等圖形的時(shí)候，可以充分利用多媒體工具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的圖形，并讓學(xué)生了解圖形的形狀與特征，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)圖形的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代手段，輔助學(xué)生掌握所學(xué)

高效課堂的建構(gòu)是以學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)之一的。就算學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，但沒有有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還是無法建構(gòu)出高效課堂的。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是建構(gòu)高效課堂的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象復(fù)雜的，這是大部分小學(xué)生無法有效理解所學(xué)的主要原因?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，筆者在建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇不同的現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在《分?jǐn)?shù)乘法》一課的教學(xué)中，教師首先可以通過教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，然后，在課堂中，以自主學(xué)習(xí)的成果和問題作為情境表述，用不同的思維方式對(duì)分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的概念組織合作討論，解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并驗(yàn)證算法。最后，設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算題，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的理解完善，并讓在理解中的錯(cuò)誤得到顯現(xiàn)和解決。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要保持小學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師要實(shí)現(xiàn)精巧的課前導(dǎo)入，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和激情。教師可以設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生奠定基礎(chǔ)。例如，在“元、角、分”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中，在教師創(chuàng)造的商店購(gòu)物的環(huán)境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考。在多樣的教學(xué)環(huán)境中，教師要發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，避免小學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。教師要活躍扮演好各種角色，帶領(lǐng)小學(xué)生一起構(gòu)建高效課堂。

四、合作歸納教法，促進(jìn)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)

采用合作歸納教法可有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)。如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》一課的教學(xué)中，教師就通過分組合作歸納教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)感性認(rèn)知水平。教師首先鍛煉學(xué)生形成“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的口頭練習(xí)習(xí)慣“10個(gè)3是30，10個(gè)30是300，10個(gè)300是3000”并保證這些基礎(chǔ)口頭計(jì)算知識(shí)能夠長(zhǎng)久留存于學(xué)生的記憶庫(kù)中。然后，在進(jìn)一步的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生想象去以此類推有關(guān)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”計(jì)算內(nèi)容，形成新的數(shù)學(xué)心理效應(yīng)。

五、應(yīng)用提示性教學(xué)評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，受到多種因素的影響，學(xué)生總是會(huì)遇到各種各樣的問題。面對(duì)這種情況，教師要適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掃除問題障礙，通過解決問題，加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)進(jìn)一步地鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如，在解決“22只小兔子一起吃飯，每張桌子可以坐6只小兔子，請(qǐng)問需要多少?gòu)堊雷樱俊边@個(gè)問題的時(shí)候，有的學(xué)生直接用相除，得出2，還余下10只兔子。針對(duì)學(xué)生的答案，筆者繼續(xù)提示：再仔細(xì)地思考一下，你的算法是否滿足了“余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)條件呢？借此驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步分析問題，解決問題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的思想，不斷的接觸新教學(xué)思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與喜好，并且還要禮賢下士，傾聽學(xué)生與家長(zhǎng)的意見，并根據(jù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與研究，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，不斷地改善教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，師生共同建立高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省黔西南州晴隆縣第三小學(xué)）