高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生積極性的有效調(diào)動(dòng)

曹丹

摘要：高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值感的重要途徑。然而就當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，絕大多數(shù)教師受應(yīng)試觀念的影響較為嚴(yán)重，將大部分的時(shí)間和精力放到了對(duì)教學(xué)進(jìn)度的追趕上，極大地忽視了學(xué)生作為課堂中心和主體的能動(dòng)作用。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而極大地影響到了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在此背景下，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教學(xué)的重心要由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，進(jìn)而才能為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升創(chuàng)造一個(gè)有利前提?；诖?，筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，從問(wèn)題導(dǎo)入、小組合作、分層教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)施三個(gè)角度切入，對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一問(wèn)題作以分析探討，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;積極性;問(wèn)題導(dǎo)入;小組合作;分層教學(xué)

語(yǔ)文作為高中階段的主要科目之一，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，抑或是對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，未來(lái)的工作和生活都具有至關(guān)重要的作用和意義。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，作為一名盡職盡責(zé)的高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命，深諳語(yǔ)文教育的重大價(jià)值，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，立足促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展這一出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正有所收獲，得到發(fā)展。

一、運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教育教學(xué)也是同理。要想上好一堂課，必須要從好的課堂導(dǎo)入開(kāi)始。而問(wèn)題作為學(xué)生思維的起點(diǎn)，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。基于此，作為高中語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中要想有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維水平提出問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便為課堂教學(xué)有效性的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教授《立在地球邊上放號(hào)》一課之初，我利用課件出示了對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著讀一讀：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云漲長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“對(duì)于我們中的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，都不知道這個(gè)對(duì)聯(lián)在說(shuō)什么?？蛇@卻難不住郭沫若，他上去就將這副對(duì)聯(lián)讀出來(lái)了?！敝?，我向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了郭沫若的生平，同時(shí)出示了課題，并讓學(xué)生圍繞課題充分質(zhì)疑。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、采取小組合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中華麗轉(zhuǎn)身，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)小組合作的開(kāi)展從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和積極性，以充分迎合新課程改革的要求，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。

在學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀完《故都的秋》這篇課文之后，我先是讓學(xué)生針對(duì)自己遇到的問(wèn)題，在組內(nèi)進(jìn)行交流，嘗試合作解決問(wèn)題。之后，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生針對(duì)這篇課文的課題、內(nèi)容，主旨，以及其中潛藏的情感，提出幾個(gè)富有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，然后在組內(nèi)交流分享，從中挑選出6——7個(gè)共同感興趣的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行剖析。最后，各小組派一個(gè)代表對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。如此，通過(guò)以小組這一形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的課堂參與熱情，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

三、利用分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，多數(shù)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中仍以“注入式”的方式組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所有學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一要求，這樣勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)利用分層手段，在對(duì)學(xué)生個(gè)性差異加以準(zhǔn)確把握的前提下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

為了最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)處于不同能力水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以滿足教學(xué)的實(shí)際需求。其次，在具體實(shí)施和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我會(huì)在分層目標(biāo)的指引下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行優(yōu)化組合和合理采用，為不同層次的學(xué)生布置不同的探究任務(wù)，使全班學(xué)生都能夠切身參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)分層教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又有助于促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，這便在極大程度上克服了一元化教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果所帶來(lái)的負(fù)面影響。

總而言之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方法與策略的研究，理應(yīng)成為當(dāng)前廣大一線教育工作者所重點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。作為新時(shí)期的高中語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身作為引導(dǎo)者在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究方面的作用和價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行必要地革新與優(yōu)化，以使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使語(yǔ)文教學(xué)更具成效。

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