提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

潘冬英

摘要：隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程就是學(xué)生十分重要的內(nèi)容，不僅因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自身的邏輯能力、思維能力、計(jì)算能力，但是為了在素質(zhì)教育的要求下讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率逐漸提高，需要將以往小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)向小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤率提升方面轉(zhuǎn)移，本文中筆者針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);學(xué)生;數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略

引言：小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這樣不僅能幫助學(xué)生們?cè)谌蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生終身受益。但是根據(jù)調(diào)查研究表明很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的提升和方法往往都是忽略的。所以說(shuō)根據(jù)這種情況需要數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有動(dòng)力，同時(shí)一個(gè)歡快的數(shù)學(xué)課堂不僅能提高學(xué)生的思維邏輯能力，還能充分解決問(wèn)題，使學(xué)生們可以進(jìn)一步準(zhǔn)確計(jì)算。

一、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，同時(shí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和基礎(chǔ)，就拿數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)很多高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算都比較枯燥無(wú)味，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算過(guò)程中，很容易產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)變的焦慮、急躁[1]。因此需要小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓計(jì)算去吸引學(xué)生，學(xué)生喜愛(ài)上計(jì)算。所以說(shuō)在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生們樂(lè)于計(jì)算、善于計(jì)算、并且達(dá)到算的快、準(zhǔn)、熟的教學(xué)目的，其次數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中合理、充分、恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹撸寣W(xué)生們可以直觀(guān)的了解和操作，例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體盒子，然后在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體盒子和正方體盒子進(jìn)行拆解，從而讓學(xué)生在動(dòng)手拆解過(guò)程中獲得大量的感性認(rèn)知，另外在拆解過(guò)程中也可以幫助學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方式，這樣不僅能幫助學(xué)生順利了解長(zhǎng)方體、正方體的計(jì)算方式，還能在了解過(guò)程中進(jìn)行思考、總結(jié)、操作、表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和數(shù)學(xué)興趣有著重要的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生的計(jì)算能力，根據(jù)調(diào)查研究可以看出部分小學(xué)學(xué)生欠缺認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是造成學(xué)生計(jì)算失誤的重要原因，因此這就需要小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，為養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行了以下幾方面的分類(lèi)，其一認(rèn)真審題的習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)以后會(huì)出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，而這些應(yīng)用題中要求也是出題教師“挖坑”的關(guān)鍵內(nèi)容之一，其主要考核內(nèi)容是看學(xué)生是否認(rèn)真讀題[2]。另外很多小學(xué)生在認(rèn)真審查計(jì)算題的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)提筆就算的情況，而學(xué)生碰到相識(shí)或者相近的數(shù)學(xué)符合時(shí)很容易出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤和抄錯(cuò)符合等情況。因此根據(jù)這種教學(xué)情況可以讓學(xué)生們?cè)趯忣}時(shí)分三步進(jìn)行，第一步先進(jìn)行數(shù)字、符號(hào)以及他們之間存在什么聯(lián)系。第二步需要學(xué)生審清計(jì)算順序，比如先算什么、再算什么、最后算什么。第三步則需要學(xué)生審清計(jì)算題的計(jì)算方法是否合理、簡(jiǎn)便，對(duì)于一些不能簡(jiǎn)算的內(nèi)容需要通過(guò)分、合等計(jì)算方式進(jìn)行運(yùn)算，最后在進(jìn)行動(dòng)手計(jì)算。其二是要求小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，雖然說(shuō)一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)驗(yàn)算無(wú)所謂，其實(shí)不然數(shù)學(xué)驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算的正確無(wú)誤，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生都需要準(zhǔn)備一個(gè)“演草本”“課堂作業(yè)本”，學(xué)生通過(guò)演草本的使用后會(huì)明顯感覺(jué)錯(cuò)題率會(huì)大幅度下降。其三則需要學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因?yàn)橐粋€(gè)書(shū)寫(xiě)工整的卷面，不僅能給教師帶來(lái)更多的好感，還能幫助學(xué)生增加卷面分。所以說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字、符號(hào)、等號(hào)等等內(nèi)容都需要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

三、提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的潛能

在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，很多計(jì)算題都有很多解題方式，而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法多樣化不僅能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，還能讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能有著重要的意義[3]。所以說(shuō)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)算法多樣化進(jìn)行培養(yǎng)。比如教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，一般來(lái)說(shuō)在設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，需要教師給學(xué)生更多自主思考的空間，避免出現(xiàn)教師“畫(huà)點(diǎn)”學(xué)生“連線(xiàn)”，教師“鋪路”學(xué)生“爬山”等情況。而設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、解題過(guò)程中多一份感悟和理解，還能為學(xué)生提供更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)和能力。另外還需要數(shù)學(xué)教師有計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題練習(xí)，從而讓學(xué)生的運(yùn)算技能得到提高。例如通過(guò)文字?jǐn)⑹龅姆绞竭M(jìn)行讀題，比如計(jì)算（16×5-10）÷2=？時(shí)，可以讀成16乘以5減去10再除以2等多少？通過(guò)讀題學(xué)生了解可明確了解應(yīng)該進(jìn)行哪方面的計(jì)算，這樣不僅不會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序的錯(cuò)誤，還會(huì)有一個(gè)明確的計(jì)算思路[4]。此外還可以采取對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生們將一些容易混淆的題目放到一起，讓學(xué)生們進(jìn)行區(qū)分，不但能提高學(xué)生的鑒別能力，還能提高學(xué)生的觀(guān)察能力和注意力集中能力。比如學(xué)習(xí)小數(shù)的過(guò)程中1.24+2.24、12.4+22.41、1.14+2.24、11.4+22.4等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被相同的數(shù)字吸引，從而忽略了數(shù)字中小數(shù)的點(diǎn)的位置，從而導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，而通過(guò)這種計(jì)算練習(xí)可以有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生的數(shù)字綜合素質(zhì)得到提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文中筆者針對(duì)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣、提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的潛能等提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的有效對(duì)策進(jìn)行分析，希望給相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李沃房.借助"24點(diǎn)游戲"提高農(nóng)村小學(xué)中高年段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（12）：58-59.

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