線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究

蔡姜嬌

摘要：本文主要對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)所存在的問題和線上教學(xué)所存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并基于釘釘軟件給出具體的教學(xué)實(shí)踐策略，使線上線下融合教學(xué)的教學(xué)效果得到更好的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：信息化;融合教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然不能引起新一代小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)代的發(fā)展給當(dāng)今的小學(xué)老師提出了更高的要求，如何將線上線下融合教學(xué)更好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待研究的課題，本文就此展開深刻論述。

一、線上線下融合教學(xué)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，在線教育極具潛力，在互聯(lián)網(wǎng)云網(wǎng)端一體化基礎(chǔ)設(shè)施的支持下，讓更多的人可以進(jìn)行移動(dòng)化學(xué)習(xí)。線上教育讓人們對(duì)教育行業(yè)有了新的定義，便捷的互聯(lián)網(wǎng)豐富了人們的世界觀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等多方面進(jìn)行了改變和更新，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了最新鮮的力量，不僅優(yōu)化了教學(xué)流程和教學(xué)模式，大大的提高了教育業(yè)務(wù)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單一的教學(xué)模式所存在的不足

（一）線上教學(xué)學(xué)生容易分心，教學(xué)效果不理想

學(xué)生和老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，隔著手機(jī)或者是電腦的屏幕，老師不能全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，對(duì)于自覺性比較弱的同學(xué)，注意力不能完全放在老師的教學(xué)上，容易被周圍的環(huán)境所影響，從而分心，影響聽課效果。線上教學(xué)也無法及時(shí)監(jiān)督到每一位同學(xué)，在學(xué)生走神、不注意聽講的時(shí)候，不能及時(shí)的將他們拉回課堂，從而造成學(xué)習(xí)積極性低的局面[1]。

（二）線上教學(xué)缺乏生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

教學(xué)理念要求我們以學(xué)生為主體，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。在線上教學(xué)中我們很難把學(xué)生是主體的位置發(fā)揮好。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要學(xué)生自主討論探究，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力以及通過了解過程而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，線上教學(xué)則缺乏了這種生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在師生互動(dòng)中也略顯不足，對(duì)于視頻材料的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的理解能力大有不同，學(xué)習(xí)效果也不同，對(duì)于學(xué)生的疑惑有時(shí)不能及時(shí)解決，使后邊的練習(xí)更加吃力，從而對(duì)線上教學(xué)的態(tài)度更加不認(rèn)真，達(dá)不到理想效果。

（三）線上資源復(fù)雜，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生階段的年齡特點(diǎn)還是對(duì)自我約束力不強(qiáng)，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，而在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下極易被一些廣告、游戲、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源所影響從而沉迷網(wǎng)絡(luò)。還有一些不健康的網(wǎng)站更是對(duì)學(xué)生的身心健康有極大的影響。

三、基于釘釘軟件的小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)

（一）線上線下融合教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)學(xué)段的數(shù)學(xué)還是小學(xué)生對(duì)一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能與能力的過程。因此有一個(gè)良好的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如利用釘釘?shù)木€上線下融合教學(xué)，就可以很好地提升教學(xué)效率，不但為老師的教學(xué)提供了全面準(zhǔn)確的教學(xué)反饋還實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，快速滿足了學(xué)生的求知欲。

例如，部編版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元講到了《面積》，由于“面積”這個(gè)對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)全新的概念，因而在課堂教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，盡可能讓其掌握面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是，學(xué)生并不一定能夠馬上掌握這些概念及涉及的簡(jiǎn)單計(jì)算，因而利用線上線下的融合教學(xué)就十分必要。教師可以要求學(xué)生通過釘釘軟件的課堂小視頻（如播放正方形、長方形的圖形計(jì)算小課程等）進(jìn)行反復(fù)會(huì)看，直到理解知識(shí)點(diǎn)，這樣就利于對(duì)面積的理解以及家庭作業(yè)的高效完成。而對(duì)于部分有難度的作業(yè)，家長又不能輔導(dǎo)孩子的情況，也可以通過釘釘軟件的線上輔導(dǎo)、在線答疑、人工智能結(jié)題等方法得到很好的解決。線下教學(xué)很好的解決了學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)容易分心，教學(xué)效果不理想的問題，而線下的課題視頻補(bǔ)充又很好的解決了學(xué)生的課后不能及時(shí)問老師的問題，通過二者結(jié)合完美提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）多形式的交流平臺(tái)，提升師生、生生互動(dòng)效果

通過線上線下的融合式教學(xué)，師生的角色得到了重新定位，學(xué)生從此成為了學(xué)習(xí)的自主參與者，老師則從知識(shí)的傳授者身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的引導(dǎo)者，通過創(chuàng)設(shè)問題、創(chuàng)建教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并在教學(xué)過程中不斷提出問題，展開小組討論，師生互動(dòng)解決問題，且線下的教學(xué)中可以實(shí)時(shí)地提問、討論，教師通過觀察學(xué)生的表情動(dòng)作可以把握學(xué)生的心理活動(dòng)，從而給出更合適的互動(dòng)方案，讓課堂的氛圍更加活躍，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生多加參與互動(dòng)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，我們可以在線上的釘釘直播課教學(xué)中多加以關(guān)注，在他們發(fā)言后及時(shí)給予肯定并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，從而增?qiáng)他們的信心。總之，交流平臺(tái)的推廣能夠讓師生之間有了更好的互動(dòng)，同學(xué)之間的交流也會(huì)更為緊密，這一點(diǎn)無疑非常重要[2]。

（三）數(shù)字化管理，創(chuàng)建線上線下多重管理模式

針對(duì)線上資源復(fù)雜，學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，釘釘軟件很人性化的設(shè)計(jì)出了釘釘學(xué)生號(hào)，讓學(xué)生使用時(shí)登陸釘釘學(xué)生號(hào)，為學(xué)生量身構(gòu)建了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生賬號(hào)與家長賬號(hào)的的相互獨(dú)立，不僅給孩子保留了學(xué)習(xí)功能還給孩子創(chuàng)建了專注安全的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和自立能力，使學(xué)生能夠自己交作業(yè)、完成打卡等不斷提升孩子的自信，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。并且線上的學(xué)習(xí)成績(jī)每日匯總，也可以讓老師及時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓家人共同見證孩子的進(jìn)步與成長。同時(shí)線上的獨(dú)立賬號(hào)管理也為線下的管理提供的參考依據(jù)，在學(xué)生的管理上更具針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的管理辦法，讓學(xué)生的管理更符合人心還更有效果。

四、結(jié)語

從以上的實(shí)踐和論點(diǎn)不難得出，教育也在走向網(wǎng)絡(luò)化的快車道，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上消除了教育資源上的不均衡，不僅學(xué)生可以使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由的選擇課程，還可以最大限度的實(shí)現(xiàn)老師之間的相互學(xué)習(xí)。總之線上線下的結(jié)合將是未來教育的新趨勢(shì)，但是在這條創(chuàng)新的道路上，還需教育行業(yè)的從業(yè)者在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴磊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)線上線下的有效融合之探[J].教育，2020，32（2）：151-151.

[2]劉延景.線上線下教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2020，5（27）：141-142.