初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略研究

曾達(dá)堂

摘要：以往的語(yǔ)文教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)模式也較為死板，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，如此下去，會(huì)給課堂學(xué)習(xí)氛圍造成一定影響。如此不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對(duì)此種情況需給予及時(shí)轉(zhuǎn)變?；诖?，以下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法;應(yīng)用策略研究

引言

初中語(yǔ)文對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著承前啟后的作用，從閱讀分析到古詩(shī)詞理解再到文言文理解及作文寫(xiě)作，初中階段相比小學(xué)階段有著更高的教學(xué)目標(biāo)。然而，單一的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)方法，限制了教師的教學(xué)視角。初中語(yǔ)文教學(xué)需要嘗試對(duì)上課形式進(jìn)行突破，也要注意吸收來(lái)自社會(huì)和學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也要做到有教無(wú)類(lèi)。

一、有效應(yīng)用生活化教學(xué)方法

學(xué)習(xí)源于生活，在日常生活中蘊(yùn)含著十分豐富的語(yǔ)文知識(shí)，將初中語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相互聯(lián)系起來(lái)是一種很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更容易掌握知識(shí)并有效應(yīng)用。例如，在初中語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。大自然是一個(gè)整體的環(huán)境，學(xué)生也十分了解大自然，茂盛的樹(shù)、美麗的花朵、姍姍起舞的蝴蝶等都構(gòu)成了大自然，可大自然是否會(huì)說(shuō)話？文章題目所指的大自然的語(yǔ)言，教師可以將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象作為例子，比如，天空烏云密布是告訴我們要下雨了;燕子忙于筑巢代表天氣要暖了，春天要來(lái)了;房屋前的樹(shù)枝上有知了在不停的鳴叫，說(shuō)明夏天就要來(lái)臨了。學(xué)生通過(guò)觀察生活發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，在沒(méi)有學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，將語(yǔ)文教學(xué)與日常生活相互結(jié)合起來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

二、評(píng)價(jià)多元化

語(yǔ)文教學(xué)不是閉門(mén)造車(chē)，從古至今，每個(gè)時(shí)期都有盛行的教學(xué)方法。不是說(shuō)過(guò)去的教學(xué)方法就全然是糟粕。如古人強(qiáng)調(diào)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，放在今天仍然有一定的教學(xué)啟示。同時(shí)不同的教師也有不同的教學(xué)方法，秉持不同的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)路上，閉門(mén)造車(chē)是要不得的，要善于吸收其他教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，博采眾長(zhǎng)。比如說(shuō)有的教師擅長(zhǎng)生活化教學(xué)，有的教師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教案，有的教師擅長(zhǎng)啟發(fā)，有的教師喜歡課堂上引入游戲，有的教師古文化知識(shí)豐富，習(xí)慣引導(dǎo)大家去鉆研古詩(shī)詞和文言文，有的教師則善于利用流行文化與課堂關(guān)聯(lián)。要吸收其他教師的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生才是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的直接對(duì)象。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的上課形式提意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教育從來(lái)都不是單向，單向的教育也不會(huì)收到好的效果。學(xué)生情況不同，認(rèn)知方式也不同。教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)不同學(xué)生的意見(jiàn)，找到最合適最能被接受的教學(xué)方式。

三、實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化

思維方式即人們看待事物的方式與角度。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)的學(xué)生，其思維方式也相對(duì)較為單一。這種單一、死板的教學(xué)模式往往會(huì)禁錮學(xué)生的思想，進(jìn)而難以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合能力的效果。多元化教學(xué)方式不僅僅是教學(xué)模式的多樣化，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維方式的多樣化，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而促使學(xué)生從不同的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生思維能力的效果。比如，在初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)《杞人憂天》這則寓言時(shí)，教師就可以改變傳統(tǒng)的單純對(duì)寓言?xún)?nèi)容進(jìn)行翻譯、并直接告知學(xué)生寓言所要表達(dá)的道理這一教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行多方面思考。如可以分別從寓言中“擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)”的杞國(guó)人的角度、從開(kāi)導(dǎo)杞人的“開(kāi)導(dǎo)者”的角度來(lái)展開(kāi)思考，并可以通過(guò)小組討論、辯論賽等方式來(lái)進(jìn)行討論分析。

四、創(chuàng)設(shè)社會(huì)化學(xué)習(xí)情境

為滿足新課改與素質(zhì)教育改革對(duì)初中語(yǔ)文教育提出的基本要求，任課教師應(yīng)當(dāng)全面調(diào)整教學(xué)方式，立足于多數(shù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，依托受教育學(xué)生所共有的興趣愛(ài)好，選擇富有吸引力與影響力的教學(xué)模式，集中各方面教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多層次、立體化的教學(xué)情境，還原作者在課文中營(yíng)造的文化氛圍與藝術(shù)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可將初中學(xué)生的注意力吸引到基本教學(xué)內(nèi)容之上，使之產(chǎn)生濃厚的自主探究興趣，不同類(lèi)型的初中學(xué)生均可參與到社會(huì)化學(xué)習(xí)情境中的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這種教學(xué)模式可增強(qiáng)多數(shù)初中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓初中學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境之中，理解復(fù)雜的學(xué)科基本知識(shí)與課文的主題思想，更好地喚起多數(shù)學(xué)生的求知欲與好奇心，認(rèn)識(shí)到課文中的文學(xué)情境所蘊(yùn)含的社會(huì)文化元素，以此提升課堂教學(xué)效果，降低初中學(xué)生理解不同體裁、不同主題課文的難度。例如，在講解《背影》這一課的基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，任課教師首先可組織初中學(xué)生自行朗讀課文，并使用鉛筆畫(huà)出令自身感動(dòng)的語(yǔ)句，并鼓勵(lì)初中學(xué)生還原作者在課文中所描繪的情境，由不同學(xué)生扮演文中的主人公“我”與父親這兩個(gè)角色，以表演形式再現(xiàn)父親為“我”送行并爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子這一事件，其他初中學(xué)生能夠通過(guò)觀賞此類(lèi)表演認(rèn)識(shí)到作者朱自清對(duì)父親的深摯思念與懷戀以及父親的兒子深厚的愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

多元化教學(xué)方式的應(yīng)用其最終目的在于通過(guò)多樣化、豐富的教學(xué)方式、教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解放學(xué)生思維，從而提升教學(xué)質(zhì)量。但若只是單純地對(duì)各類(lèi)教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行套用、濫用，則并非多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵和本質(zhì)，也必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中給需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，以切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)方法和手段，確保初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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