合作學習模式在初中籃球教學中的應用

張義

【摘要】：初中籃球賽是初中體育教學中非常重要的一個課程，籃球也在初中學生中，深受學生們的歡迎，與此同時，能夠多多的打籃球，對初中學生們來說，也是促進身體生長發(fā)育的有力運動，本文將從合作學習模式在初中籃球教學中的應用意義和應用策略兩個角度來闡述合作學習模式在初中籃球教學中的應用。

【關鍵字】：合作學習 ?初中籃球 ?教學應用

【正文】：自從素質(zhì)教育在各個小學，中學，高中開始實施以來，體育就變成了一項非常受重視的學科，不但是以前可有可無，隨時隨地的把時間騰給語數(shù)英的學習科目了。為了各方面的提高學生們的素質(zhì)教育，在各個地區(qū)的各個院校中，體育的改革都正在如火如荼的進行中，那在體育中深受初中學生們歡迎，也深受叫什么重視的籃球運動項目。也成為了教學改革的熱點，而在合作學習模式下進行初中籃球教學則更容易得到有效的教學效果。

一、合作模式在初中籃球教學應用中的現(xiàn)狀和用用合作模式進行初中籃球教學的意義

1.1合作模式在初中籃球教學應用中的現(xiàn)狀

在實際的初中學校進行籃球教學時，我們體育教師要首先了解到學生們對籃球的學習狀況和態(tài)度。一提到籃球，大多數(shù)學生們都是抱著極大的好奇心，很大程度上的學生們都是非常歡迎并且喜愛這項運動的，但是也不包括一些學生，雖然對其有好奇心，但是因為種種原因沒有能夠很好的接觸和學習到這項運動。因為籃球這項運動很多時候更加適合于身體素質(zhì)較好個子較高的學生，所以對于一些還沒有發(fā)育好，個子比較矮小的男同學來說，他們可能羞于和同齡人參加這項籃球運動，錯過了用籃球這項運動來鍛煉身體的機會。作為老師，我們要鼓勵這類學生，告訴他們運動不分彼此，沒有歧視，我們應該增強自信用籃球這項運動來提高自身的素質(zhì)。與此同時，提到籃球，大部分人墨守成規(guī)，認為這是屬于男生們的專屬運動，其實不然，女生也可以同樣參加這項運動，作為體育老師，我們要經(jīng)常鼓勵女同學，也能夠主動的去釋放自我，去參加籃球運動，去感受籃球運動的魅力。在合作模式下初中籃球教學也可以更好的促進男女同學之間的友誼。

其次，在初中籃球教學的校園中，合作模式下的籃球運動的概念和玉米土 在校園中的傳播和認識不夠，很多學生還是沒有很清楚的認識到在合作學習模式下，更能激發(fā)出籃球運動的魅力，也能更快的促進學生們相互學習彼此的籃球技能，從而更快的提高學生們自身的籃球技術。在團隊的合作中才能實現(xiàn)自身的更快的成長與突破。這樣的教學模式會大大的提高初中籃球的教學效果，從而也可以大大的減少初中體育教師的教學壓力。

1.2利用合作模式來進行初中籃球教育應用的意義

利用合作的模式來進行初中籃球教育是非常有意義的，首先來說，我們盡心合作模式的籃球教學是可以大大的活動課堂教學氛圍。因為每一個學生的身體素質(zhì)和學習狀況是不同的，而且每一個學生對于籃球的態(tài)度或者喜愛程度也是不同的，當采用合作模式來進行教學時，通過彼此之間的交流與合作，更利于一些對于籃球良好的態(tài)度進行傳播。從而能夠讓一些本來比較討厭籃球的學生愛上籃球，感受到籃球帶給的歡樂與魅力。在這種合作模式的教學方式下，我們也可以把身體素質(zhì)較好，籃球?qū)W習狀況較好的學生 和一些身體素質(zhì)不好，或者籃球?qū)W習狀況不太好的學生組成一個小組，從而使其能夠優(yōu)勢互補 相互促進學習。讓那些有畏難心理的學生，或者是籃球技能技還比較差強人意的學生能夠更快的融入到籃球這項運動中來提高自己的技能。

其次，進行合作模式來對初中學生進行籃球教育，也可以充分的激發(fā)學生們的自主性，籃球教學涉及方方面面，他既涉及一些籃球的基本原理，基本只數(shù)也涉及一些在籃球場上的 技能和技術要求。這可以激發(fā)學生們通過自己擅長的方向來學習知識，然后分享給小組之間的同學，是他們能夠相互學習，相互進步，也可以提高學生們的成就感，從而更加激發(fā)他們對籃球的喜愛和自主學習的能力，在這些團隊合作學習籃球的過程中，也可以不知不覺的增強學生們的溝通和交流能力，更加能激發(fā)他們對籃球的一些靈感和創(chuàng)造力的爆發(fā)。

二、利用合作模式進行初中籃球教學應用的策略

2.1合理規(guī)劃小組，發(fā)揮學生們的主體作用

作為教育工作者，我們都知道既然要進行合作教學，那劃分小組就是非常重要的一步，小組成員的搭配則更加重要，只有一個合理的小組成員搭配，才能更好的激發(fā)一個小組之間的活性，是其進行親密無間的合作學習的基礎。小組劃分的關鍵之處不在于數(shù)量，而是在于成員的搭配上，我們老師也要充分的考慮每個學生對于籃球的學習狀況，更要把其性格特點考慮在其中。與此同時，我們也要充分尊重學生們的自主選擇性，因為我們都清楚，在學生們的學習生活中，他們是存在小團體的，我們要適當?shù)慕o其自主選擇權利，搭配老師對于學生們的學習狀況和性格特點的掌握進行小組劃分。

例如，我們體育老師在實際的籃球教學中，可以先選出幾名學習狀況比較好的學生，作為籃球組長長，然后給籃球組長一些自主選擇自己成員的權利，如果其搭配非常合理，則教師允許他們成為一個小組，如果其小組全是實力較強的成員，或者只有男生，教師則可以進行一些自己的調(diào)整和補充，使其小組成員能夠優(yōu)勢互補，有男有女，搭配成一個更加完整合理的小組。

2.2教師要加強監(jiān)督引導，培養(yǎng)學生們的安全意識

眾所周知，籃球是一項激烈的競技運動，很多學生對于籃球這項運動比賽的輸贏 結果看的非常重，在比賽時候需要團隊的默契完美的配合才能取得勝利，但是人無人完人，沒有人可以避免犯錯，很多時候，在我們都會出現(xiàn)失誤或者技術不好的時候，從而導致出現(xiàn)一些不好的結果，這就會使小組成員之間破壞團結，相互慪氣，作為體育老師，我們要及時的發(fā)現(xiàn)這種情況，疏解小組成員們之間的心結，讓其真正做到友誼第一，比賽第二 ，而不是只會只掛在嘴邊，要真正落實到行動上。

例如，當我們體育教師發(fā)現(xiàn)，因為某個成員的失誤，從而導致了一場比賽的失敗，我們體育教師應該召集小組成員一起開會，自己總結自己人身上的失誤，和未來對于這項失誤的改正方法，而不是當著所有人的面批評這個學生，破壞小組之內(nèi)的團結。

【結束語】：將這種新興的合作模式運用到初中的籃球教學中，是一件非常重要且有意義的 教學模式，他在我們初中籃球教學中取得的效果是顯而易見的，我們每個初中體育教師都應該潛心研究這種合作教學模式，我還是更多的初中學生能夠受益，而且我們教育工作者能夠更好的做好教育這份工作。

【參考文獻】

[1]曾繁東.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].求學，2021（16）：25-26.