小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“互動(dòng)”藝術(shù)的策略研究

楊琴

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中閱讀教學(xué)所占的比例非常高，特別是在語(yǔ)文高考試題使用全國(guó)卷之后家長(zhǎng)和老師都開(kāi)始關(guān)注對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，教師的一舉一動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中為了更好地保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用互動(dòng)藝術(shù)。本文就具體分析了互動(dòng)藝術(shù)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);互動(dòng)藝術(shù)

引言

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂教學(xué)互動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，只有雙方建立良好互動(dòng)才能夠幫助有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師也應(yīng)當(dāng)明確這里所指的互動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)，它是一門(mén)藝術(shù)，教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷地摸索科學(xué)的教學(xué)模式，這樣才可以提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)互動(dòng)的重要性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂上，另外教師在上課前也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的環(huán)境，在教學(xué)時(shí)能夠多和學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足從而有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)大大提升[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透互動(dòng)藝術(shù)的策略

（一）展開(kāi)互動(dòng)性閱讀活動(dòng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果教師在調(diào)節(jié)指導(dǎo)的過(guò)程中反復(fù)地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性很容易加重了學(xué)生的心理壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)增加自己和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的閱讀活動(dòng)，讓教師可以通過(guò)閱讀活動(dòng)更多地了解學(xué)生，注意教師應(yīng)當(dāng)多研究相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)案例，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問(wèn)題，不僅如此，多樣化的閱讀活動(dòng)也可以幫助提升學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀本身就是一種十分自由的學(xué)習(xí)行為，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)多結(jié)合教材展開(kāi);審美情趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是創(chuàng)造、想象以及判斷等方面的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)時(shí)要多和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去分辨美丑、善惡[2]。不僅如此，在教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)準(zhǔn)確地提煉出文章的核心內(nèi)容。另外教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，多和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生利用私下的時(shí)間多去閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品。隨著學(xué)生閱讀量的增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀理解能力自然會(huì)得到明顯提高。教師可以將每個(gè)月的第一周定位閱讀周，然后在這一周通過(guò)與學(xué)生之間的討論選定一本讀物，接下來(lái)學(xué)生就可以各自發(fā)表對(duì)這本讀物的看法，從而營(yíng)造出更加積極的閱讀氛圍。教師也可以為學(xué)生開(kāi)展“舊書(shū)搬家”活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交換許久不看的舊書(shū)，并讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后和同學(xué)們分享自己的讀書(shū)感受，通過(guò)這種方式不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也可以幫助有效提高學(xué)生的閱讀理解能力[3]。

（二）結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍

閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常關(guān)鍵的作用，大量的書(shū)籍閱讀可以幫助開(kāi)闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以更加理性地面對(duì)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先明確閱讀和學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀吧中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，關(guān)心學(xué)生的心理健康，教師在教學(xué)時(shí)候應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為根本主體，再加上小學(xué)生年齡很小，他們對(duì)外界的事物充滿好奇，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的性格和實(shí)際情況。另外，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，注意到學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，在學(xué)生參與閱讀吧活動(dòng)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力。另外，教師也要通過(guò)互動(dòng)去去了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)和心理狀態(tài)，這樣可以讓學(xué)生的閱讀可以變得更加高效[4]。

（三）搭建互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

閱讀是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建合適的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)線上、線下的方式獲得個(gè)性化閱讀的滿足，線上閱讀時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的點(diǎn)記錄下來(lái)，線下閱讀時(shí)學(xué)生可以與教師、小伙伴們一起交流，這樣學(xué)生就可以通過(guò)閱讀得到語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力的提高。例如，在閱讀烏鴉喝水這一節(jié)內(nèi)容時(shí)教師就可以讓兩名同學(xué)進(jìn)行情境演練，之后再讓學(xué)生詳讀課文，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)也可以用動(dòng)態(tài)的演練讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)藝術(shù)符合新課改生本為主的理念，它不僅可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的注意力和參與課堂互動(dòng)的積極性，也能夠在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文英. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中"互動(dòng)"藝術(shù)的策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（014）：1-1.

[2]車燕. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)[J]. 亞太教育， 2020（1）：83-83.

[3]金艷玲. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的"互動(dòng)"藝術(shù)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（031）：P.1-1.

[4]王瓊. 漫談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的"互動(dòng)"藝術(shù)[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（025）：1-1.