新課改視域下高中體育高效課堂構(gòu)建策略

高云斌

摘要：對于高中體育教學(xué)而言，面對教學(xué)改革浪潮，如何順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，構(gòu)建高效課堂尤為關(guān)鍵?，F(xiàn)立足高中體育教學(xué)實際情況，分析課堂教學(xué)存在的局限性，并探討打破教學(xué)阻礙，提升教學(xué)質(zhì)量的策略，以期充分發(fā)揮高中體育教育價值，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;高效課堂;新課改

引言：新課程改革對于傳統(tǒng)教育模式以強(qiáng)烈沖擊，作為教育一線的教師開始重新審視學(xué)科教育價值以及教學(xué)活動發(fā)展方向，基礎(chǔ)教育步入素質(zhì)教育新時期。在全人教育理念的加持之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育教學(xué)受到廣泛關(guān)注，逐漸擺脫邊緣地帶，肩負(fù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造健全人格的重要使命。高中培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才關(guān)鍵時期，面對全新的教育形勢，如何提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面自主多元發(fā)展成為高中體育教師需要探究的首要課題。

1新課改視域下高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的實施由來已久，在提升體育教學(xué)地位，重塑高中體育教學(xué)價值的同時，也使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，教學(xué)低效問題成為限制高中體育教學(xué)有序發(fā)展的重要因素。具體而言，其問題主要集中于以下方面。第一，從教師角度而言，教學(xué)觀念存在滯后性，教學(xué)方式較為單一。在應(yīng)試教育思想上存的現(xiàn)如今，高中體育教學(xué)仍然向知識本位傾斜，過于強(qiáng)調(diào)體育知識的傳遞以及運(yùn)動技能的提升，而對于學(xué)生終身體育意識以及良好的運(yùn)動習(xí)慣欠缺必要的教育指導(dǎo)。同時，教師采取機(jī)械的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)方式，雖然對于學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用，但是單一的教學(xué)方式，放大了體育學(xué)科的枯燥性。對于成長于科技高速發(fā)展社會環(huán)境下的高中學(xué)生而言，高中體育課堂教學(xué)模式難以激發(fā)其運(yùn)動欲望，進(jìn)而影響課堂配合度，降低了課堂教學(xué)效率。第二，從學(xué)生角度而言，體育是一門技能性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，課堂教學(xué)活動的順利實施依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與主動性。但是在現(xiàn)行高考文化的影響之下，高中學(xué)生對于體育學(xué)科的教育價值認(rèn)知存在片面性，并未形成積極的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。思想上不夠重視，學(xué)生缺乏端正的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，被動的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，削弱了課堂教學(xué)效果。

2新課改視域下高中體育高效課堂構(gòu)建策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂粘性

教學(xué)方式運(yùn)用是否合理對于教學(xué)效果有著直接的影響。因此，立足于新課改的教學(xué)要求，教師加快高中體育教學(xué)方式創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，喚醒學(xué)生的體育運(yùn)動自覺性是提升堂教學(xué)質(zhì)量最為直接有效的手段。第一，采取游戲教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。教師將體育游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生帶來全新的課堂體驗，提升學(xué)生的課堂專注力。例如，在開展跑步教學(xué)時，教師可以組織數(shù)字指令游戲。全體成員在1-4數(shù)字范圍內(nèi)循環(huán)報數(shù)，并牢記自己所對應(yīng)的數(shù)字。然后教師在1-4范圍內(nèi)隨意喊出一個數(shù)字，持有相同數(shù)字的學(xué)生立即繞操場跑步一圈。率先到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵，而未及時做出反應(yīng)或做出錯誤反應(yīng)的學(xué)生需要接受相應(yīng)的懲罰。將枯燥的跑步訓(xùn)練融入趣味性的游戲氛圍中，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。第二，采取小組合作教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動。教師轉(zhuǎn)變結(jié)果是灌輸?shù)闹R傳遞方式，而是讓學(xué)生通過合作、交流、探討，獲取相應(yīng)的體育知識與技能。例如，在講解立定跳遠(yuǎn)相關(guān)知識時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過觀察，自主歸納動作技巧，并以小組為單位進(jìn)行輪流展示，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況，提供針對性的指導(dǎo)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識又能夠加深對于知識的理解。

2.2堅持因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展

對于高中體育教學(xué)而言，學(xué)生的個體差異性是影響課堂教學(xué)效果不容忽視的重要因素之一。這就需要教師應(yīng)轉(zhuǎn)變整齊劃一的課堂指導(dǎo)方式，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?；诖?，教師可以采取分層教學(xué)方式，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)活動。首先，進(jìn)行科學(xué)的分層。教師綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、身體素養(yǎng)、興趣愛好以及發(fā)展意愿等多方面因素，將學(xué)生劃分為高、中、低三個層次。需要注意的是，為了保護(hù)學(xué)生的體育運(yùn)動自信心，教師應(yīng)采取隱性分層的方式，層次的劃分僅作為教學(xué)指導(dǎo)的依據(jù)，而并非評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)各階層學(xué)生的成長需求以及發(fā)展空間，制定相契合的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及相對應(yīng)的教學(xué)策略。例如，針對于高層次學(xué)生而言，教師通過針對性的專項訓(xùn)練，將學(xué)生的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為體育素養(yǎng)，推動體育技能的專業(yè)化發(fā)展。針對運(yùn)動能力較為薄弱的低層次學(xué)生，教師從學(xué)生的興趣愛好著手，激發(fā)運(yùn)動興趣，在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)組織強(qiáng)化體能訓(xùn)練，幫助學(xué)生重塑體育運(yùn)動自信。通過采取層次化的教學(xué)指導(dǎo)模式，促使每一位學(xué)生均能夠有所收獲，推動體育素養(yǎng)的有序發(fā)展。

2.3組織實踐活動，培養(yǎng)體育意識

所謂實踐出真知。對于體育運(yùn)動而言，豐富學(xué)生的體育實踐經(jīng)歷，對于體育運(yùn)動技能的提升以及終身體育意識的形成具有積極作用。因此，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生親身體會體育運(yùn)動的魅力，感受體育精神。首先，將實踐活動融入課堂教學(xué)之中，適度的營造競爭氛圍。例如，在組織球類模塊相關(guān)教學(xué)活動時，教師可以以競技性比賽代替單一的知識與技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中掌握各項球類運(yùn)動規(guī)則，總結(jié)運(yùn)動經(jīng)驗，提升運(yùn)動技巧，增強(qiáng)運(yùn)動意識。同時，通過比賽活動突出體育運(yùn)動的競技性，促使學(xué)生樹立正確的輸贏觀念，提升心理抗壓能力，以積極樂觀的心態(tài)面對日常生活與學(xué)習(xí)。其次，組織實踐體驗活動。在新課改背景之下，高中體育教學(xué)活動應(yīng)該具有開放性、實踐性與時代性。教師鼓勵學(xué)生積極參與社會性的體育運(yùn)動活動或競賽，豐富學(xué)生的體育運(yùn)動體驗。同時，在有條件的情況下，組織學(xué)生現(xiàn)場觀看職業(yè)比賽，讓學(xué)生近距離的感受競技體育的魅力，促進(jìn)終身體育意識的形成與發(fā)展。

結(jié)束語：

在新一輪課程改革的背景下，對于高中體育教學(xué)而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。這就需要教師充分抓住機(jī)遇，大力實施教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，打造具有時代性、有效性的高中體育課堂，更好的迎接各項挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建新.試論新課改下高中體育教學(xué)的影響因素及其措施[J].中國校外教育，2020（07）：12+15.