利用語言區(qū)域游戲發(fā)展幼兒語言能力

扈蓉

摘要：在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，語言領(lǐng)域作為其中重要的分支將直接關(guān)系到幼兒的自我表達和人際交往效果。因此，語言領(lǐng)域教育活動的高效實施意義非凡。但是，如何才能提升語言領(lǐng)域教育活動的實施效率呢？其實，如果教師可以將趣味化的教育活動與語言領(lǐng)域教育理念相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在愉快的活動體驗中感受語言活動的趣味性，則能夠有效幫助幼兒在語言領(lǐng)域教育活動中逐步實現(xiàn)語言表達能力的提升、表達技巧的掌握和表達自信的有效建立。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;語言教學(xué)

引言

在幼兒園開展的各項主題教育活動中，區(qū)域游戲是最受幼兒歡迎的項目之一。幼兒在區(qū)域里自由選擇活動材料和內(nèi)容，通過操作、探索、合作、交流，習(xí)得知識與技能，發(fā)展想象、審美和情感。區(qū)域游戲作為幼兒園教育活動的一種重要形式，目前已經(jīng)成為園所和教師普遍采用的主要教學(xué)組織形式之一。語言區(qū)域游戲材料具有開放性、選擇性、多樣性和新穎性等特點，教師在投放語言區(qū)域游戲活動材料時，要以幼兒為本，注重材料的選取和開發(fā)，充分挖掘材料的本體價值和教育價值，滿足幼兒的不同需求，促進幼兒自主表達和多元智能的發(fā)展。

一、幼兒園語言領(lǐng)域趣味活動實施的意義

以趣味活動的形式實施語言領(lǐng)域教育活動的意義主要包含以下幾個方面：首先，趣味活動的實施將有效減少幼兒對語言活動參與產(chǎn)生的畏難情緒。對于幼兒而言，其語言能力往往較為薄弱，單純的語言表達活動容易使幼兒產(chǎn)生不安和焦慮情緒。但是，如果教師能夠以趣味化的活動形式引領(lǐng)幼兒參與，則幼兒的不安感將會有效減少;其次，趣味活動的實施將激發(fā)幼兒對于語言活動的參與興趣。興趣是最好的老師，故而借助趣味活動的實施開展語言領(lǐng)域教育活動將增強幼兒的活動參與主動性;再次，趣味活動的實施將拓展語言領(lǐng)域教育活動的實施手段。教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和參與興趣組織語言活動，并以多元化的教育活動實施形式引領(lǐng)幼兒參與其中。

二、幼兒園語言領(lǐng)域教育活動的趣味實施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

大區(qū)域游戲構(gòu)建活動是師生互動幼兒互動的主要場所，在整個游戲構(gòu)建過程中會開展豐富多彩的互動性活動，從而打開幼兒的心靈世界，增強孩子與社會其他人交往的能力。所以在活動中要做好幼兒園活動空間的功能劃分，安排適當(dāng)?shù)幕顒訄鏊?，從而為幼兒社交能力提升做好基礎(chǔ)服務(wù)保障。首先教師可以從活動區(qū)域功能區(qū)劃分開始，例如設(shè)置意志類游戲?qū)^(qū)，涂鴉區(qū)，娃娃區(qū)等，并讓這些功能區(qū)相互以區(qū)域形式劃分開來，當(dāng)進行大區(qū)域游戲活動構(gòu)建時，孩子可以根據(jù)自己的興趣，選擇喜愛的活動區(qū)域，并在活動中與同伴分享游戲，共同處理問題，從而形成與人交往的意識。其次，在整個游戲活動空間要重視人數(shù)和空間密度的影響，避免在整個活動中幼兒太緊密從而出現(xiàn)各種安全問題，即使是集體性活動也要安排較大空間場所。如果需要獨立思考的空間，可以劃分小空間作為專項思考區(qū)域，以便充分提升幼兒社交能力。最后，為了讓幼兒更加簡單地完成游戲活動，幼兒園應(yīng)提供給孩子充分的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。在活動中很多孩子對游戲材料有競爭性或侵犯性，這些都源于他們對物料的占有欲，只有準(zhǔn)備充足的物料，才能避免幼兒之間因為活動物料不足而產(chǎn)生各種矛盾。當(dāng)然在各種游戲器具使用上還要強調(diào)利用率，切不可一味求多而造成資源浪費，要準(zhǔn)備好充分的玩具，培養(yǎng)幼兒社交能力。

（二）開展豐富的閱讀活動，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠伴隨人的一生，并且能夠讓人從中受益。但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是在短期內(nèi)就能夠完成的，幼兒教師需要利用多種閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在晨讀、閱讀課上，組織幼兒進行自主閱讀、小組閱讀、分享閱讀成果等相關(guān)活動，通過以上的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。與此同時，教師還可以開展一些能夠吸引學(xué)生的閱讀活動，在活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如開展“故事大王”活動，教師可以根據(jù)學(xué)生近期的閱讀情況，組織講故事比賽和看圖書比賽等，在活動中不斷提高學(xué)生的語言能力和閱讀能力;還可以組織開展“圖書小醫(yī)院”活動，指導(dǎo)幼兒對破損的圖書進行修補，整理擺放不整齊的書架，培養(yǎng)學(xué)生愛護書籍的習(xí)慣。班級每周可以開展童話小品表演、童話書簽制作活動、圖書漂流等活動，幼兒園每個學(xué)期再組織讀書節(jié)活動，通過豐富多彩的閱讀活動，讓兒童體會到閱讀的樂趣，并且從中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（三）拓展視野，開拓思維

由于運用閱讀培養(yǎng)幼兒語言能力就是要學(xué)習(xí)各種不同形式的閱讀內(nèi)容，將不同的文本結(jié)合成為一個整體，因此在閱讀過程中，需要將文本進行縱向和橫向的對比，在比較閱讀的條件下，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒思維發(fā)散，拓寬語文學(xué)習(xí)視野。教師在教學(xué)的過程中，要激勵幼兒探究語言運用方式，在閱讀中提升自我。教師在進行閱讀教學(xué)時，教學(xué)方法要靈活多變，可以創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵幼兒組成小組自主合作，用探究閱讀的方式，讓閱讀課堂更為靈活多變。教師作為課堂中教育的主體，需要引導(dǎo)幼兒拓展自身閱讀視野，不能僅僅把多讀書掛在嘴邊，需要涉獵不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更新自身的教育理念和教學(xué)方式，拓展人文視野，讓幼兒豐富自身的學(xué)識，擁有廣泛的知識，涉獵不同領(lǐng)域，尋找適合的議題和教材，幫助幼兒提升自身的語言能力。

（四）游戲中培養(yǎng)幼兒語言表達能力

游戲是幼兒產(chǎn)生和保持閱讀興趣的主要手段，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，不僅需要幼兒掌握豐富的語詞，還需要幼兒學(xué)習(xí)運用完整的句子來表達自己的意思。教師和家長可以在幼兒進行閱讀活動時，利用游戲耐心地引導(dǎo)幼兒在邊玩游戲時邊學(xué)說話，從完整地說出一句簡單的語詞到連貫地說清楚一段內(nèi)容，循序漸進地提高幼兒日?？谡Z表達能力，最終達到玩中學(xué)、學(xué)中玩的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，用幼兒喜歡的游戲方式去進行各種活動，從而在活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師和家長應(yīng)特別注意引導(dǎo)幼兒提出活動和觀察的主題，做到充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性。

結(jié)束語

綜上所述，運用閱讀的方式能夠很好地提升幼兒語言能力，運用情景交匯的方式，采用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的理論學(xué)習(xí)方式，配合自我效能感理論，幫助教師構(gòu)建合理的閱讀教學(xué)平臺，將幼兒作為課堂教學(xué)主體，讓幼兒積極主動去閱讀文章，并且適當(dāng)嘗試新的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。運用閱讀成為提高幼兒語言能力的重要途徑。

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