初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和生涯教育課程需求調查報告

彭麗娟 彭婷婷

1.初中生生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀

學生生涯規(guī)劃教育是指讓學生在充分了解自身特點與優(yōu)勢、興趣與潛能的基礎上，主動地確立職業(yè)生涯目標，選擇適合自己的發(fā)展方向，對職業(yè)以及人生有一個明確的認識，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學習生活中根據自己設計的職業(yè)生涯規(guī)劃，科學合理地安排學習和生活。其理論基礎是薩帕的生涯發(fā)展理論[1]。舒伯（1953） [2]通過對職業(yè)生涯的不同時期進行分析，將生涯發(fā)展劃分為成長、探索、確立、維持和衰退五個階段，提出了職業(yè)生涯階段理論。依據舒伯的職業(yè)生涯理論，初中階段應該對學生進行職業(yè)生涯教育。

1994 年，我國國家教委基礎教育司頒發(fā)《普通中學職業(yè)指導綱要（試行）》，其中對初中和高中的職業(yè)生涯教育課程目標做出了如下規(guī)定：初中階段的目標是傳授有關基礎知識，屬于啟蒙階段，重點幫助學生了解社會，了解職業(yè)，了解自己，提高認識，初步選擇繼續(xù)學習或就業(yè)類別的方向[3]。

許多研究者均對中小學職業(yè)生涯教育的課程內容提出自己的意見，綜合起來看主要包括以下幾項內容：自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)興趣探索、職業(yè)能力培養(yǎng)等內容。如覃章成（2014）結合職業(yè)生涯教育中的五大核心概念（人格獨特性、職業(yè)多樣性、人職匹配性、職業(yè)生涯階段性和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃性）確定了初中職業(yè)生涯教育的八項課程內容：職業(yè)生涯基礎知識、教育與職業(yè)的關系、初中后教育、自我認識、終身學習、學會生活、規(guī)劃職業(yè)生涯和奠基職業(yè)素養(yǎng)[4]。

雖然我國開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育實踐開始增多，但對大學生職業(yè)指導、生涯教育的研究較多，但對初中階段職業(yè)生涯教育的研究較少。 因此，探索符合初中生身心發(fā)展特點和我校學情的生涯規(guī)劃課程，對于幫助我校學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，科學有效地指導初中生規(guī)劃生涯具有非常重要的理論和實際意義。

2.研究方法

本研究采用自編的《初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及生涯教育課程需求調查問卷》，筆者根據研究主題收集了大量職業(yè)生涯規(guī)劃文獻并對其中的實證調查進行深入分析研究，在請教研究領域內的老師后進行問卷內容收集與編制。問卷編制后進行小范圍預測，并請教老師和專家指點修改，取得了一定的邏輯效度，之后正

式展開調查。問卷共18題，主要調查學生對生涯規(guī)劃的了解、自身生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、生涯教育課程需求等情況。在坪山區(qū)中山中學共發(fā)放問卷1280份，剔除無效問卷后計得有效問卷 1260份，有效回收率 98.44%。樣本構成情況如下。

3.初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和生涯教育課程需求調查結果與分析

3.1 初中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

據調查結果顯示，絕大多數(shù)學生對生涯規(guī)劃基本了解，占比48.65%，完全不了解的學生比例是8.49%（見表3.1）?？梢娢倚W生對生涯規(guī)劃的了解程度中等偏上，但從學生訪談得知，學生對生涯規(guī)劃的了解僅僅局限于聽說過而已，對于生涯規(guī)劃具體“規(guī)劃什么，怎么規(guī)劃”這些內容并不理解。

接近一半的學生對自己的人生發(fā)展方向和未來就業(yè)有認真考慮過，剩下約34%同學會跟家人老師、同學朋友討論發(fā)展方向和未來就業(yè)問題（見表3.2）。另外185人（占比14.68%）對自己的人生發(fā)展方向和將來就業(yè)并沒有考慮，主要原因是“自己習慣走一步看一步”，人數(shù)91人（占比49.19%），其次是認為自己不懂，也沒人指導，時間過早（見表3.3）。由此可見，加強對學生的生涯規(guī)劃指導還是很有必要的。

對于將來可能從事的職業(yè)，68.02%學生認為是做自己想做的，15.71%學生認識到要做自己能做的。可見大部分學生對未來職業(yè)的意向是想要遵從自己的意愿，并沒有認識到職業(yè)的選擇跟興趣、能力、性格和氣質等都有很大關聯(lián)。

可能也是因為有20.32%的學生對自己的興趣、性格和專長，以及將來適合的職業(yè)發(fā)展方向并不了解。

3.2 初中生生涯教育課程需求

從學生目前對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程或相關的教育形式的了解程度來看，將近40.39%的學生并不了解，42.86%的同學是基本了解，很了解的學生占16.75%。

且從他們參加相關社會實踐和生涯課程的情況來看，沒參加過的占49.68%。從參加過的學生情況來看，很有收獲的占9.84%，有一點收獲的占34.29%，可見學生的生涯教育還是很缺失的。

基于以上情況，83.73%的學生表示需要專門開設生涯課程，可見學生對于生涯課程的專門開設需求度非常高。

因為大部分學生能認識到做好職業(yè)生涯規(guī)劃可以為未來就業(yè)做準備，可以讓初中學習生活更有目標，提高自身競爭力。

此外，對于課程開設內容，78.89%的學生表示想更多認識自己，找到自己的專長;65%學生想要樹立志向，規(guī)劃自己的未來;58.17%學生想要知道如何規(guī)劃初中學習與生活，為畢業(yè)做打算;47.46%學生想要了解社會與職業(yè)。

4.結論

根據以上調查結果顯示和分析，我校學生對自己和職業(yè)的認識比較模糊，有一定的生涯規(guī)劃意識，但并沒有系統(tǒng)深入的認識和實行。學生對專業(yè)而有效的生涯教育有很大需求，希望通過生涯教育課程更多認識自己，找到自己的專長，樹立志向和規(guī)劃自己的未來。