注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高初中生物課堂效率

王巍

摘要：學(xué)生進(jìn)入初中階段后，生物是其新接觸的一門(mén)課程，而在生物教學(xué)體系當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，也是學(xué)生直接參與生物知識(shí)探究的途徑。初中生物教師如何借助實(shí)驗(yàn)構(gòu)建高效的生物課堂成為了一項(xiàng)新課題。教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的實(shí)驗(yàn)形式使學(xué)生能在實(shí)踐操作中感受到樂(lè)趣，從而樂(lè)于主動(dòng)探索生物知識(shí)。本文就注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中生物課堂效率展開(kāi)了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂效率

前言：初中生物課程的核心是實(shí)驗(yàn)。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)與生物核心素養(yǎng)之間存在密切的聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生形成探索意識(shí)與實(shí)踐精神。因此，初中生物教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要性，并能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)其進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，以提高課堂教學(xué)效率。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升教學(xué)效率的重要性

在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位得到了最大的發(fā)揮，教師在教學(xué)過(guò)程中處于輔助的指導(dǎo)作用。此外，在新課程改革的背景下，許多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要性。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅僅將知識(shí)傳遞給學(xué)生，還應(yīng)該提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。教學(xué)的質(zhì)量對(duì)提高教學(xué)效率是關(guān)鍵的作用，而教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率直接受到教學(xué)方式的影響。為此，初中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該重視多元化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，不斷提升課堂的教學(xué)效率。

2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一方面就是教師在課堂上，所采取的教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，教師一味的認(rèn)為只要把基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，遵循著教材改革的思想理念，進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，就完成了教學(xué)的任務(wù)。衡量學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，主要就是以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種課堂環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容非常的單一，課堂氛圍也相對(duì)比較枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二方面就是在生物課堂上，即便是教師已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性，但是，由于其能夠使用的設(shè)備器械材料有限，所以，課堂上所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也受到了一定的限制，不僅僅無(wú)法把最終的結(jié)果完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，還會(huì)由于很多器械的缺失，造成一大部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利的開(kāi)展和進(jìn)行，這也影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

3改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

3.1豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力準(zhǔn)備

教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著決定性的作用，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與生物教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系。只有提高生物教師應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，才能有方向地實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織指導(dǎo)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)閱讀《生物學(xué)通報(bào)》《生物學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生物教學(xué)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》等專業(yè)期刊雜志中有關(guān)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和知識(shí)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略，在理解和內(nèi)化后選定主題進(jìn)行閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)，營(yíng)造研究實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的良好氛圍。其次，學(xué)習(xí)成果在生物實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施與應(yīng)用，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了更高參與度。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課堂上自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)富有意義的獲取知識(shí)的活動(dòng)，改變死記硬背、機(jī)械做題的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，發(fā)展教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。

3.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)都是教師進(jìn)行演示、學(xué)生操作，然而結(jié)果由教師公布，并沒(méi)有去檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性并沒(méi)有過(guò)多的要求。這樣的情況，不僅使學(xué)生變得懶散，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)形式，也失去了興趣。因此，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)整體的改善，從實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始，然后是基本操作和規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，使學(xué)生形成一個(gè)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)多考慮實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因，當(dāng)學(xué)生遇到同樣情況的時(shí)候，教師能輕松解決，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬佩之情。例如，在進(jìn)行《觀察鯽魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師要提前將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組帶一條魚(yú)進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生先對(duì)魚(yú)進(jìn)行一個(gè)整體的觀察，然后了解了其是如何呼吸及身體鱗片和側(cè)線，為了能讓學(xué)生更明白魚(yú)的特點(diǎn)，可以試著在魚(yú)嘴里滴入墨汁，然后看看墨汁能不能出現(xiàn)在鰓里。實(shí)驗(yàn)中，提醒學(xué)生一定要注意觀察，不要覺(jué)得實(shí)驗(yàn)就是玩，往往一個(gè)不注意就錯(cuò)過(guò)了最佳的結(jié)果。不斷地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)滿足自身需求，提升了課堂教學(xué)效果。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解生物知識(shí)的探究過(guò)程，驗(yàn)證生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)《二氧化碳對(duì)光合作用是必要的嗎？》時(shí)，可以讓學(xué)生分析探究綠葉在光照下是否能夠產(chǎn)生淀粉。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究后，教師再組織設(shè)計(jì)方案展示，引導(dǎo)學(xué)生派小組代表進(jìn)行發(fā)言，并介紹該方案的好處。在此基礎(chǔ)上，班內(nèi)的學(xué)生都會(huì)積極踴躍參與其中，通過(guò)小組評(píng)估調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地思考與探索，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中了解創(chuàng)新。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)一單子葉植物遮蔭與非遮蔭片區(qū)域處，滴碘液進(jìn)行檢測(cè)，如果學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)葉子變藍(lán)，則代表有淀粉，如果不變藍(lán)則代表沒(méi)有淀粉。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生鞏固最初掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)知。

3.4組織學(xué)生以合作形式參與實(shí)驗(yàn)探究

在生本理念指導(dǎo)下，要求教師應(yīng)該多組織學(xué)生以自主合作的形式參與教學(xué)活動(dòng)，在自主探究中對(duì)課程知識(shí)形成深入理解。因此，初中生物教師可以指導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究[1]。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。例如，教師講解到“細(xì)胞”這個(gè)部分時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加了解人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“制作并觀察人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并為其發(fā)實(shí)驗(yàn)用具，比如，顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、生理鹽水等，教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以在組內(nèi)分別進(jìn)行制片、染色、觀察等實(shí)驗(yàn)步驟，并將自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)完成后，教師請(qǐng)每個(gè)小組派出一名成員向教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充以及展開(kāi)針對(duì)性的點(diǎn)撥。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是初中生物課程體系中的一項(xiàng)重要模塊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力具有關(guān)鍵性的意義。因此，在構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)導(dǎo)向下，初中生物教師可以運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織學(xué)生以合作形式參與實(shí)驗(yàn)探究;借助課外實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生理解生物知識(shí);結(jié)合生活元素提高生物實(shí)驗(yàn)豐富性。通過(guò)本文對(duì)注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中生物課堂效率展開(kāi)的一系列淺談，希望能為優(yōu)化初中生物教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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