小插圖 大用處

黃欞君

摘要：在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的教育背景下，英語(yǔ)插圖教學(xué)的理念逐漸融入到各個(gè)階層的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到了重 要的推動(dòng)作用。為了更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)， 教師要結(jié)合插圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，突出英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)效性?；诖?，本文就從在插圖學(xué)習(xí)中整 體感知英語(yǔ)知識(shí)、結(jié)合插圖合理設(shè)置課堂問(wèn)題、借助插圖讀物完成課后延伸幾個(gè)方面論述了小學(xué)英語(yǔ)插圖教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);插圖;作用;途徑

一、在插圖中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體感知

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門相對(duì)比較陌生的課程，在剛開(kāi)始接觸這門學(xué)科時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的整體感知能力是非常重要的。為此， 教師要指導(dǎo)學(xué)生在完成插圖故事閱讀的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在插圖閱讀中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

比如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)《My school life》一課的教學(xué)過(guò)程中， 教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要避免對(duì)教學(xué)故事的盲目分割，要充分借助插圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生更加直觀具象的理解這節(jié)課程所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞和新句子的記憶。

在這節(jié)教學(xué)課堂上，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前要深入的研究小學(xué)英語(yǔ)教材，要充分挖掘其中蘊(yùn)含的插圖內(nèi)容，并留出充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生完整的欣賞故事，或者通過(guò)看圖猜故事的形式明確這節(jié)課程的教學(xué)主題。當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖片產(chǎn)生了新的認(rèn)知之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“My school life”為主題的看圖討論活動(dòng)，引導(dǎo)在學(xué)生充分發(fā)揮想象力的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的描述不同物品的位置擺放關(guān)系，并且能夠簡(jiǎn)單的運(yùn)用 My name is…等簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)， 以及“Where is…”完成相關(guān)的對(duì)話練習(xí)。

與此同時(shí)，教師要根據(jù)插圖中展現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，留出固定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析插圖內(nèi)容，借助這種更具趣味性的教學(xué)方法幫助學(xué)生保持注意力的高度集中，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的優(yōu)勢(shì)完成對(duì)插圖畫(huà)面的重構(gòu)。

二、在插圖中完成教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

問(wèn)題教學(xué)法一直以來(lái)都在課堂上得到了廣泛的運(yùn)用，而且取得的教學(xué)效果也相對(duì)比較突出。為了提高小學(xué)英語(yǔ)插圖教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師也要借助插圖內(nèi)容完成課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中完成更加深入的思考，幫助其樹(shù)立自主學(xué)習(xí)，不斷求索的學(xué)習(xí)意識(shí)。

在具體的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要把傳統(tǒng)的“What，Why， Who，How”等問(wèn)題更好的轉(zhuǎn)化為學(xué)生在插圖故事閱讀中主動(dòng)探索新知識(shí)的過(guò)程，要適當(dāng)?shù)目刂铺釂?wèn)的難度和次數(shù)，高度重視問(wèn)題提出的科學(xué)性和有效性。首先，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中， 要明確問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生更深入地挖掘插圖中的故事內(nèi)涵，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生隊(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，這樣才能引導(dǎo)教師重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適中，要做到層層遞進(jìn)，給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)， 避免出現(xiàn)文圖脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象。

如，針對(duì)《Let's make a fruit salad》一課的學(xué)習(xí)，只是通過(guò)對(duì)插圖圖片的學(xué)習(xí)很難幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這節(jié)課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)， 教師就要借助由淺入深的問(wèn)題讓學(xué)生能夠集中注意力思考，探索正確的答案。為了營(yíng)造更加輕松活躍的課堂氛圍，教師還要在提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中突出問(wèn)題的趣味性，結(jié)合教材中的內(nèi)容完成“Do you like mangoes ？ How many mangoes do you have？”互動(dòng)性的問(wèn)題幫助學(xué)生更感興趣，用：“Yes，I do.I have…”這樣的回答幫助學(xué)生完成互動(dòng)學(xué)習(xí)，在其中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。與此同時(shí)，還可以更好地組織學(xué)生開(kāi)展以“Let's make a fruit salad”為主題的動(dòng)手操作活動(dòng)，在其中幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向， 把握學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)提升。

三、在插圖中完成課后拓展延伸

課堂雖說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地卻不是唯一陣地，除了要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)指導(dǎo)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與到課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做好教學(xué)的拓展延伸。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課外強(qiáng)化對(duì)插圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 增加知識(shí)量，拓展知識(shí)面，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供更加廣闊的平臺(tái)。

教師在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之后，還可以為小學(xué)生布置相應(yīng)的“家庭作業(yè)”，推薦一些符合學(xué)生認(rèn)知的插圖讀物讓學(xué)生完成更加全面的學(xué)習(xí)。如，教師可以把對(duì)“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等插圖閱讀作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生家長(zhǎng)也能積極地參與到對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的督促中，引導(dǎo)其在課外時(shí)間完成對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，提供更加自由開(kāi)放的插圖閱讀空間，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課程的學(xué)習(xí)保持足夠的熱情。同時(shí)，教師還要以更加多元化的形式引導(dǎo)學(xué)生，在插圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)中完成情景劇的創(chuàng)編，以對(duì)話的形式加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的解讀，在改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和仿寫(xiě)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。而在下節(jié)課程開(kāi)始之前，教師還要留出足夠的時(shí)間檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)插圖知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地展現(xiàn)插圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，充分借助插圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以更好地滿足小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的需求。為此，教師也要遵循先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念，借助插圖讀物激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)主題化的教學(xué)環(huán)節(jié)突出英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，教師還要深入挖掘主題意義教學(xué)的特點(diǎn)，把握教學(xué)發(fā)展的重要方向，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)自身的魅力，以更加積極地狀態(tài)突破各種條件的限制，并朝著更深入的層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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