基于核心素養(yǎng)的中職電子技術(shù)教學策略研究

楊青婭

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子技術(shù)影響著人們的生產(chǎn)、生活和學習，中職電子技術(shù)應用專業(yè)教學，偏重當下技能的習得，對受益終身的核心素養(yǎng)注重較少。面對中職電子技術(shù)應用專業(yè)的學生特點，本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，探討中職電子技術(shù)應用教學的策略，旨在提高學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職電子技術(shù);教學策略

一、問題的提出

近些年，伴隨校企合作的大力實施，在校企間出現(xiàn)了很多問題，中職院校所培養(yǎng)出的學生很多都不能與企業(yè)用人標準相符，校企間存在嚴重的脫節(jié)[1]。如中職電子類的學生很多在實習期間或是畢業(yè)以后，在電子崗位上的工作時間不會很長，工作沒多久便離開企業(yè)，造成這一現(xiàn)象的原因是學生感覺每天干同種工作比較枯燥，重復機械式的工作讓學生失去長期干下去的動力，企業(yè)覺得學生所學的知識及技能與企業(yè)發(fā)展不符，同時 還缺少吃苦創(chuàng)新的精神，學生和企業(yè)間無法達成共識[2]。

二、核心素養(yǎng)在中職電子技術(shù)教學中的重要性

由于現(xiàn)時期社會競爭的不斷加劇，只培養(yǎng)學生知識和技能已完全不能滿足企業(yè)用人方面的要求。學生良好的核心素養(yǎng)的形成可以對學生以后的長遠發(fā)展形成較大程度的影響。由于中職學生的心智發(fā)育還不健全，對于社會的經(jīng)驗也比較少，在剛剛進入社會的時候一定會面臨很多困難和阻礙，但是在挑戰(zhàn)困 難的這一過程中，可以充分的展現(xiàn)個人的職業(yè)素養(yǎng)，這對于學生的人生發(fā)展來說非常重要。中職學生如果具備了良好的核心素養(yǎng)，會在面對困難和挫折的時候表現(xiàn)出沉著冷靜，能夠從主觀和客觀的方面分析問題，找出問題形成的原因，并同時采用有效的方法來解決問題[3]。

三、核心素養(yǎng)在《電子技術(shù)》實施策略

（一）注重教師對核心素養(yǎng)的理解

教師是先進思想文化的傳播者，是學生健康成長的引路者，因此，作為中職教師要與時俱進，要及時更新觀念，不斷學習新理論、新知識，正確理解核心素養(yǎng)。由于教師是課堂教學的具體實施者，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要通過教師日積月累培養(yǎng)出來，在學生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，教師起到重要的作用。因此，教師要自覺參加課程改革方面的研究與培訓，學習新的教育教學理念，對學生核心素養(yǎng)要深刻地領(lǐng)會和理解，將核心素養(yǎng)有效地融入教學過程中。學校要有計劃地邀請專家學者來校講座、指導，在教師中傳播這方面的內(nèi)容，也可以派學校教師外出針對性的培訓，要通過“請進來，走出去”的辦法，促進教師理解核心素養(yǎng)[4]。

（二）倡導創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)是發(fā)展的關(guān)鍵，也是學生的基本求生本領(lǐng)，因此要著重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新能力。教師要加大培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，積極引導學生開闊自己的視野，融入新的元素進入，對學生的創(chuàng)意給予鼓勵，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如教師在實訓課中，為了幫助學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，可以舉行一個小型的科技比賽，讓學生根據(jù)所學知識，自主的設(shè)計一些電路，在比賽中，有些學生展現(xiàn)了自身的創(chuàng)新能力，有的針對產(chǎn)品的外觀，進行了美化，關(guān)注到了產(chǎn)品的外在性，還有些對于電路的簡潔性以及便攜性進行了合理的設(shè)計，還有些學生對于電路的連接性進行了設(shè)計，這種學生在設(shè)計的過程中掌握創(chuàng)新能力的方式，一方面促進了學生的學習興趣激發(fā)，另一方面，鼓勵了學生發(fā)揚科學精神，深入了解專業(yè)知識，將理論知識充分的應用到實踐過程中，有助于學生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，實現(xiàn)教學效率的提升[5]。

（三）注重多種教學手段的靈活運用

通過項目教學與實訓改造學生固有經(jīng)驗、構(gòu)建系統(tǒng)的智能化理論，并在項目系統(tǒng)化設(shè)計與建模過程中提升學生的仿真構(gòu)建能力。采用項目化教學方式，在教學過程中轉(zhuǎn)變教師與學生角色，以項目為驅(qū)動、學生為主體，設(shè)計合適合理的實訓項目，發(fā)布實訓任務，通過自主學習與頭腦風暴使學生對固有經(jīng)驗進行充分討論或產(chǎn)生質(zhì)疑，教師適當介入?yún)⑴c討論并指導完成相應的任務或項目。通過創(chuàng)客式的工作與學習培養(yǎng)學生工程思維。從對電子技術(shù)應用專業(yè)學生的學科培養(yǎng)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生融會貫通的跨學科知識運用能力和創(chuàng)新能力，讓學生從運用知識到生成產(chǎn)品的創(chuàng)意過程中提升核心素養(yǎng)、獲得全面發(fā)展，讓學生在創(chuàng)作的過程中升華理論，并檢驗工程思維的養(yǎng)成情況。

（四）注重對教材的處理

因為中職學生并沒有特別優(yōu)秀的基礎(chǔ)水平，因此教師在進行教材講解的時候要靈活處理這一問題。在進行教學的時候，要側(cè)重一些實用性的內(nèi)容，一是精心營造真實的學習情境。把抽象的知識用簡單的、具體的情境展示出來，比如，在學習二極管時，可以讓學生觀看實際線路板上的二極管，觀察二極管的外觀，從外觀上判別其極性，區(qū)分它的種類，判別哪些是整流二極管、穩(wěn)壓二極管等等。做到學習內(nèi)容與生產(chǎn)實際相對接，能激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）注重對教學評價的改革

弱化結(jié)果，注重過程，及時記錄，多種方式收錄學生學習過程的各種信息作為評價依據(jù)，真正做到導向性的評價模式。根據(jù)教學項目情況，分階段進行全方位考核，根據(jù)學生狀態(tài)調(diào)整的情況進行迭代式的動態(tài)評價。結(jié)合所設(shè)計的電子技術(shù)應用項目，學生們的階段性操作規(guī)范、任務完成情況、實訓報告、設(shè)備與環(huán)境整理將作為考核的多個階段進行評定，成績評定過程中弱化以往目標設(shè)定式的模式。通過導向性、迭代式的動態(tài)評價，既不為學生們指明唯一的路徑，也不指向某一清晰具體的結(jié)果，通過不斷推演的過程，培養(yǎng)學生們獨立思考的創(chuàng)客思維，在評價的過程中強調(diào)操作規(guī)范與行為習慣，不斷地滲透學生們的職業(yè)素養(yǎng)。在評價過程中，培養(yǎng)學生的批判性思維，不斷改造學生們固有經(jīng)驗，并提高學生們的拓展能力，從而達到培養(yǎng)并提升學生核心素養(yǎng)的目標。

四、結(jié)語

學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺進一步深化了教育教學改革，也是我國提升未來人才國際競爭力的重要舉措。中職電子技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，教師可通過倡導創(chuàng)新性學習，探索多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生的電子技術(shù)情感態(tài)度等方面著手開展，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實體現(xiàn)出知識基礎(chǔ)、能力技能、情感態(tài)度等諸多維度，全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]辛濤.論學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學刊，2016（6）.3-28.

[2]林崇德.面向21世紀的學生核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.22.

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