淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的有效滲透策略研究

秀蘭

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)弱化了數(shù)學(xué)成績的評價作用。教師在教學(xué)中逐漸滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的核心素養(yǎng)軟實力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生思想意識的啟蒙階段，也是學(xué)生進行知識積累的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅能使學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科的文化內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的情感意識，使學(xué)生從數(shù)學(xué)文化中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗。本文就提出了幾點小學(xué)數(shù)學(xué)課堂種滲透數(shù)學(xué)文化的對策，希望能夠為今后數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化

引言

素質(zhì)化教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，存在著明顯的目標差異，素質(zhì)化教育更加看重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在開展數(shù)學(xué)素質(zhì)化教育時，也需要將數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容和要求納入其中，讓學(xué)生不僅能夠掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，還可以更好的感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、將數(shù)學(xué)發(fā)展史貫穿于知識教學(xué)中

在數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念都是由歷代數(shù)學(xué)家經(jīng)過研究、總結(jié)歸納而成，承載著歷史的智慧文明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也增強了數(shù)學(xué)知識的生動性和趣味性，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)史來感知數(shù)學(xué)文化在歷史發(fā)展中的重要作用，認識到數(shù)學(xué)知識背后體現(xiàn)出的人文性，從數(shù)學(xué)史中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的科學(xué)探究精神。比如小學(xué)低年級學(xué)習(xí)數(shù)字的認識，老師可以為學(xué)生講述古代人民利用石子、繩結(jié)來進行計數(shù)，當(dāng)逐漸發(fā)生數(shù)量交換時，又逐漸出現(xiàn)了數(shù)的運算，使學(xué)生跟隨數(shù)字、運算發(fā)展的數(shù)學(xué)史來體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對計數(shù)、運算的學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)的文化魅力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與生活相關(guān)的內(nèi)容

我們之所以學(xué)習(xí)知識，就是為了能夠在以后的生活中進行運用。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識教學(xué)掌握，還需要要求他們將學(xué)習(xí)到的知識運用起來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與生活相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)知識不僅出現(xiàn)在課堂中，在我們生活的方方面面都是有所體現(xiàn)的。例如，在講解與重量相關(guān)的單位換算時，由于學(xué)生對克、千克、噸等重量單位沒有直觀的理解，所以在教學(xué)時，教師可以通過與我們生活中的物品進行比對和舉例，從而讓學(xué)生了解其中的差異。比如，教師可以拿出一枚硬幣，告訴學(xué)生這有5克重;拿出一些蘋果，告訴學(xué)生這有里有2千克等等。通過這樣直觀的舉例數(shù)碼，學(xué)生對重量的相關(guān)單位就能有大概的了解了。另外，教師還可以要求學(xué)生仔細觀察生活中與重量相關(guān)的內(nèi)容，例如陪媽媽買菜時菜的重量，體檢時自己的體重等等，通過這樣的方式，學(xué)生就能夠充分發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，從而也能在實際生活時用所學(xué)的知識來解決相關(guān)的問題了。

三、滲透邏輯認知的數(shù)學(xué)思想

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂強調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)試教育和理論化，學(xué)生在教師的權(quán)威下被動地學(xué)習(xí)，死板的記憶數(shù)學(xué)公式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的抵觸和厭惡情緒。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，引入生動活潑的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)高效率的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)階段的學(xué)生因年齡比較小，還沒有形成完整的數(shù)學(xué)邏輯體系，學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)公式很容易遺忘。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊涵的數(shù)學(xué)文化，領(lǐng)會嚴謹科學(xué)的數(shù)學(xué)精神，形成邏輯認知的數(shù)學(xué)思維，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)科的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)的邏輯知識，但其中的數(shù)學(xué)文化很深刻，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)課堂，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，擁有豐富的數(shù)學(xué)思想，像集合思想、極限思想、劃歸思想、符號化思想等等，這些思想對后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著積極的作用，影響著學(xué)生未來的健康發(fā)展。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想與教學(xué)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認知的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《完美的圖形——圓的面積》這節(jié)課時，剛一開課，教師便提問：怎樣求圓的面積？有前期數(shù)學(xué)文化的積淀，學(xué)生馬上知道：可以用“轉(zhuǎn)化”的方法把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。有的同學(xué)在圓的外面畫一個正方形，會發(fā)現(xiàn)圓的面積比外切正方形的面積小;有的同學(xué)在圓的里面畫一個正方形，會發(fā)現(xiàn)圓的面積比內(nèi)接正方形的面積大。交流后得出：圓的面積最大不會超過外切正方形，最小不會小于內(nèi)接正方形，圓的面積在內(nèi)外兩個正方形之間。教師相機提問：怎樣才能接近圓的面積？學(xué)生猜想：可以割成正八邊形、正十六邊形等等，割成的正多邊形的邊數(shù)越多，它的面積越接近圓的面積。教師引導(dǎo)：這與我國古代的數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)不謀而合，是一種無窮逼近的“極限思想”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，有意貫穿數(shù)學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯認知的數(shù)學(xué)體系和數(shù)學(xué)思維，深入探究數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定律，把握數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力和核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)學(xué)文化具有一定的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及理解數(shù)學(xué)知識時都能夠接觸到，并且數(shù)學(xué)文化對目前人類社會的進步以及數(shù)學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。將數(shù)學(xué)文化有效的滲透進小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生就能對于數(shù)學(xué)的思想和魅力有充分的了解，進而就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，如何將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，還需要廣大的教育工作中進行研究和實踐。

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