互動(dòng)式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

張強(qiáng)

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，因?yàn)閷W(xué)生即將面對高考，所以大家對這個(gè)階段的學(xué)習(xí)非常重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行提煉，通過互動(dòng)式的教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在互動(dòng)當(dāng)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高自身的全方位能力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中語文;教學(xué)運(yùn)用

引言

在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中壓力比較大，教師可以通過游戲式互動(dòng)來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠重新審視語文這門學(xué)科，將語文與趣味聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。并且教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生找到自身的不足，從而進(jìn)行針對性的完善。

1、開展互動(dòng)教學(xué)，營造活躍的教學(xué)氛圍

高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，但是教學(xué)方法卻較為生硬，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠強(qiáng)烈。學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不僅學(xué)習(xí)成績無法得到提升，自身的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)受到影響。所以教師應(yīng)該針對現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過展開互動(dòng)教學(xué)改善教學(xué)氛圍，在互動(dòng)中消除教師和學(xué)生之間的隔閡，從而營造活躍的教學(xué)氛圍。展開互動(dòng)教學(xué)還可以讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行更近距離的學(xué)習(xí)交流，快速解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生提高自身的語文成績，實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過一些趣味的話題和學(xué)生展開互動(dòng)，魯迅先生的原名是叫周樹人，很多人都不知道魯迅的原名姓周，鬧出了不少笑話。教師通過趣味話題和學(xué)生之間展開交流，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到語文中蘊(yùn)含的樂趣。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識，同時(shí)也能讓課堂的教學(xué)氣氛逐漸活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。

2、開展游戲互動(dòng)，提高學(xué)生對語文的興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生每天都要背誦大量的語文課文，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力非常大，降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而游戲是學(xué)生非常喜歡的一種娛樂項(xiàng)目，在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離娛樂、遠(yuǎn)離游戲，所以他們對游戲更加渴望，如果教師能夠通過游戲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，那么對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力必然有極大的幫助。所以教師可以將游戲適當(dāng)?shù)嘏c語文的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過游戲吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以積極地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且游戲形式的教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識更加深刻;游戲教學(xué)還可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也愿意參與進(jìn)來，做到每一個(gè)學(xué)生能力上的提升，保證全班學(xué)生都可以提高自身的水平。例如，在學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》的時(shí)候，教師可以找學(xué)生上臺進(jìn)行情景表演，一個(gè)學(xué)生表演齊宣王，一個(gè)學(xué)生表演孟子。然后讓學(xué)生按照課文進(jìn)行對話和角色的表演。在情景學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以近距離接觸書本當(dāng)中所描繪的內(nèi)容，這樣對于學(xué)生理解知識非常有幫助。并且通過學(xué)生間的表演也可以極大地提高學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的熱情，不自覺地參與到課堂當(dāng)中，將學(xué)生的表演和課本的內(nèi)容進(jìn)行對比行，深入探究課文內(nèi)容。學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中，不僅收獲了快樂，還學(xué)習(xí)到了知識。

3、開展小組學(xué)習(xí)，提供互動(dòng)空間

學(xué)生互動(dòng)可以讓學(xué)生了解彼此的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對方的長處來彌補(bǔ)自己的不足。在學(xué)生與學(xué)生交流的過程當(dāng)中，學(xué)生可以近距離地了解彼此的想法，并展開相關(guān)的交流，這樣學(xué)生能夠得到思維上的開闊，對學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的幫助。同時(shí)學(xué)生互動(dòng)的增加也能讓學(xué)生找到彼此幫助的伙伴，解決各自的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)道路，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生彼此之間組建小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組由4位學(xué)生組成，4位學(xué)生的成績呈階梯狀排布，由成績最好的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)其他組員展開討論。在《赤壁賦》教學(xué)結(jié)束之后，教師給予每個(gè)小組10分鐘的討論時(shí)間，將這節(jié)課出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)當(dāng)中的心得在小組中進(jìn)行交流。

4、啟發(fā)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

啟發(fā)性的互動(dòng)教學(xué)方法在應(yīng)用中是以學(xué)生為核心的，教師輔助學(xué)生對問題進(jìn)行探究，通過學(xué)生的自主思考來解決問題。教師在一旁提供一定的輔助，能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性起到適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)作用，以此為基礎(chǔ)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況的全面了解。如在《諫逐客書》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在講解課文內(nèi)容之前讓學(xué)生提前查閱春秋戰(zhàn)國及秦朝初年時(shí)代的相關(guān)資料，如此一來，在學(xué)生能夠自主對文章中的內(nèi)容進(jìn)行簡單了解之后，教師在課堂中對文章進(jìn)行講解，應(yīng)該以當(dāng)時(shí)時(shí)代格局、社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)為基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)目的加以明確，學(xué)生對這一事件發(fā)生的根本原因展開深入思考并進(jìn)行討論，為學(xué)生對文章內(nèi)容的理解提供更多的參考信息，幫助學(xué)生把握文章的主旨，實(shí)現(xiàn)對文章知識與文章所表達(dá)內(nèi)涵的根本了解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。如在魯迅先生的《記念劉和珍君》這一課文的學(xué)習(xí)中，課文作為魯迅散文的代表作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以對作品內(nèi)核文化的了解作為根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師簡單地向?qū)W生傳遞文章中所包含的愛國主義精神，將文章中激烈的情感強(qiáng)加于學(xué)生，是無法保證教學(xué)效果的。為此，教師應(yīng)該通過互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該文章時(shí)的情緒，首先應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考，在課前根據(jù)課文內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題。其一，故事發(fā)生的時(shí)代背景;其二，劉和珍是什么人，她的身份是什么;其三，課文題目為什么是用“記念”而不是“紀(jì)念”;其四，劉和珍參與過什么活動(dòng);其五，魯迅先生在其中所表達(dá)的情感。通過五個(gè)層層遞進(jìn)的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以啟發(fā)，幫助學(xué)生深入文章之中，對內(nèi)涵做到透徹的挖掘，之后由學(xué)生組成小組針對問題尋找答案，再與教師進(jìn)行結(jié)果辨析。在這一過程中，教師在幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章理解的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語言邏輯能力，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

綜合而言，教師在當(dāng)前高中語文教學(xué)工作中應(yīng)該對老舊的教學(xué)理念加以摒棄，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，注重學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)師生之間的深入交流，幫助學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，在理解知識的過程中為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，這是提高教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)水平不斷提升的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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