小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效實踐與探究

沈榮

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及日常生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的語文課程的重要組成部分。通過對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進行調(diào)查、分析、研究和實踐，研究者們通過研究總結(jié)出了一套整合語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的新方法，通過實踐和推廣使得學(xué)校語文教師們對語文綜合性學(xué)習(xí)有了更深的認識，改善以往在語文綜合性學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并切實有效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);語文素養(yǎng);研究實踐

1、以問題情境激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情

教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中需要設(shè)置有效的問題情境，以探究性強的問題來點燃學(xué)生的探究熱情，使綜合性學(xué)習(xí)活動充滿著智慧和理性的光芒。在五年級下冊“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)中，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容進行了如下問題情境的創(chuàng)設(shè)：首先，用PPT給學(xué)生展示了漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書到行書的演變過程，以及45個字的甲骨文集合體，并設(shè)問：大家知道這些甲骨文中都有一些什么字嗎？學(xué)生陸續(xù)猜測。有人說“羊”，還有人說“人”“牛”“美”等，猜測不斷。最終筆者揭曉答案——都是“羊”！學(xué)生“哇”的一聲，感覺很不可思議！“的確，單一個‘羊’字，甲骨文中就有45種不同寫法，不可謂不神奇！”筆者補充道。接著，筆者又出示了幾幅日文情境圖片，讓學(xué)生來猜一猜它們的意思：“這幅商場圖片中的‘受付’是什么意思？”“莫不是收銀臺的意思？”有人怯怯地說?！皩ρ剑】磥砟愫芏照Z。”筆者打笑地說。然后，筆者再問：“這幅圖片中的‘お手洗’是什么意思呢？猜一猜。”“是洗手的地方嗎？”筆者回答：“差不多?！薄澳皇窍词珠g？”學(xué)生馬上猜出來了。筆者追問：“大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“日文中很多使用了我們的漢字！”大家異口同聲道?！翱梢?，我們的漢字的影響力是很大的，尤其對日本等周邊國家。”最后，筆者總結(jié)道。在圍繞漢字開展的綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過趣味猜測，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生深深感受到了中國漢字文化的源遠流長、博大精深和深遠影響，在問題探究活動中樹立強大的文化自信。

2、落實單元專題綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力

提高學(xué)生課堂教學(xué)的認知，需要小學(xué)高年級進行語文綜合性教學(xué)的教師認識到語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，對課堂教學(xué)的模式進行改善，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在對高年級學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，單元專題學(xué)習(xí)就是其中綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。單元專題學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級的語文課堂教學(xué)中，對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備能力、學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)等有著極其重要的作用。例如小學(xué)語文統(tǒng)編版的教材中，單元學(xué)習(xí)中都有“口語交際”“學(xué)與做”“語文園地”等單元專題的教學(xué)，教師就需要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容和知識點開展單元專題學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在六年級第一單元的教學(xué)中，根據(jù)整個單元的學(xué)習(xí)主題，單元的學(xué)習(xí)都圍繞風(fēng)俗習(xí)慣展開，學(xué)完整個單元后，學(xué)生對于風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，此時通過開展“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的演講實踐活動，學(xué)生在搜集資料、準備、演講以及點評的過程中可以較好地培養(yǎng)綜合實踐能力。同時在重要的傳統(tǒng)節(jié)日如“中秋節(jié)”“清明節(jié)”“國慶節(jié)”等，教師可組織學(xué)生一起參加實踐活動，如清明節(jié)組織學(xué)生參觀歷史博物館，了解屈辱的歷史，去革命烈士園送花和掃墓，緬懷先人，把自己在這過程中的感想記錄整理，在課堂上和老師、同學(xué)們一起進行討論。端午節(jié)組織學(xué)生觀看賽龍舟活動，要求學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生對端午節(jié)的來源、風(fēng)俗習(xí)慣形成的原因等進行資料或書籍查閱，同時了解相關(guān)的故事傳說、南北地區(qū)的風(fēng)俗等，搜集古詩詞，以專題的形式在課堂上和同學(xué)們一起討論，通過單元專題實踐方式，能夠幫助學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化有一定的了解。在教學(xué)的過程中，不僅了解了單元知識學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，增加這方面的知識儲備，提高他們在今后語文學(xué)習(xí)中對知識綜合應(yīng)用的能力。此外，要對語文教材單元習(xí)題進行充分的利用，單元的習(xí)題如“習(xí)作”“語句段運用”都體現(xiàn)出實踐練習(xí)的重點和意圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文知識綜合應(yīng)用的能力和素養(yǎng)，增強教學(xué)的效果。

3、綜合性學(xué)習(xí)的評價

（1）綜合性學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生能獲得大量動作的機會，這比靜止的課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度。比如，在搜集整理奧林匹克相關(guān)資料的過程中，評價應(yīng)該圍繞著學(xué)生搜集整理的行為進行鼓勵，以確保更為有效地實現(xiàn)目標(biāo)。（2）在活動過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生許多行為，教師要進行細致觀察，適當(dāng)評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值，比如，學(xué)生在活動過程中遇到的困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、商議來解決問題，找到克服困難的辦法，其結(jié)果雖然只是活動過程中的小插曲，但是教師一旦給予這一行為積極評價，將使學(xué)生收到莫大鼓舞，從而提高積極性。（3）教師要把握評價的度，不可主觀隨意評價，評價主要體現(xiàn)教師的主觀期待和肯定學(xué)生的主觀努力。正確的評價不是評定而是協(xié)商，通過教師與各小組成員共同決定，根據(jù)目標(biāo)的完成度，可能最終的結(jié)果是所有小組表現(xiàn)都很優(yōu)秀，都是最佳小組，也有可能只產(chǎn)生一組最佳小組，這對于其他小組來說能夠產(chǎn)生促進的作用。（4）綜合性學(xué)習(xí)最終的成果展示是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，那么展示什么和怎么展示就成為首要思考的問題。展示不是檢查，而是通過展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，成為下一個活動的驅(qū)動力。展示要突出主動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要與學(xué)生的實際相結(jié)合。比如，在《體育世界》一課中，以聽、說、讀的形式將活動組織得富有趣味，學(xué)生樂于參與。不同小組各顯神通，通過制作微課，進行名人介紹分享，做光榮榜等形式，使成果得到展示，在各項活動中培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是一種新型的學(xué)習(xí)方式，更是新課程理念的體現(xiàn)，它可以加強學(xué)生與社會生活之間的聯(lián)系，課本知識與實踐活動的聯(lián)系以及語文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系等，讓學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的知識與本領(lǐng)應(yīng)用到社會實踐中，從而增強學(xué)生學(xué)以致用的能力、團隊合作的能力、閱讀理解的能力等。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中融入綜合實踐活動，不僅可以促進學(xué)生的成長，還能夠促進教師的發(fā)展，達到教學(xué)相長的效果。

參考文獻：

[1]張雪.統(tǒng)編版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].語文教學(xué)與研究，2020（22）：74-75.

[2]張月華.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐研究[J].家長，2020（33）：102-103.

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