互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

朱應(yīng)芳

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，過(guò)去可能約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)如今已經(jīng)難以適用，因此，對(duì)于人才的要求尤其是教育領(lǐng)域的要求逐步地提高，使得傳統(tǒng)的教育模式迫切地需要改變。正是出于這種情況下的考慮，新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革也被提上日程，在新的大綱中提及了互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用建議，并將其作為未來(lái)教育領(lǐng)域改革的方案之一。文章便基于互動(dòng)式教學(xué)簡(jiǎn)單探討其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);實(shí)踐探究

1、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)主要的模式

隨著新課改的逐漸深入推進(jìn)，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在此基礎(chǔ)上，以互動(dòng)式教學(xué)為代表的新型教學(xué)方法開(kāi)始進(jìn)入教育工作者的視線，逐漸成為取代傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大選擇。互動(dòng)式教學(xué)要求在實(shí)際教學(xué)中把教學(xué)和互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中互動(dòng)，借助互動(dòng)教學(xué)。部分教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的理解有誤差，以為只有師生之間的互動(dòng)才算是互動(dòng)，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的，以下是互動(dòng)中的幾種形式。

1.1師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為無(wú)可爭(zhēng)議的主導(dǎo)者，具有提出問(wèn)題的權(quán)力，常見(jiàn)的形式便是教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行回答，教師是主，學(xué)生是次。而在互動(dòng)式教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，不僅僅需要教師的主動(dòng)引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極參與。在整個(gè)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間的權(quán)重發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為主體，也不只是被動(dòng)地回答問(wèn)題，而是可以自由地發(fā)表意見(jiàn)和建議。

1.2學(xué)生之間的互動(dòng)

不僅師生之間的互動(dòng)算作是互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也是互動(dòng)教育當(dāng)中的重要方式。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生之間的互動(dòng)是受到嚴(yán)格限制的，不少教師把學(xué)生之間的互動(dòng)視作洪水猛獸而嚴(yán)加看管，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的。實(shí)際上，學(xué)生之間的適當(dāng)交流是有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展的，在教師有效指導(dǎo)下的學(xué)生交流活動(dòng)甚至比師生之間的互動(dòng)都有效得多。

1.3知識(shí)的互動(dòng)

相較于上面這兩種實(shí)際的互動(dòng)方式，知識(shí)的互動(dòng)看上去更加縹緲。但實(shí)際上，知識(shí)的互動(dòng)是穿插在師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)之中的，所有的互動(dòng)形式實(shí)質(zhì)上都是在進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)，換句話說(shuō)，能夠進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的互動(dòng)方式才是有效的。

2、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，要有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有讓課堂生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地思考、探求知識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂，教師要注重和學(xué)生情感的交流，精心備課，加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)方法的探索和應(yīng)用，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在授課之前，要對(duì)教材進(jìn)行深入地探究，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在授課的過(guò)程中，要做好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行有效的解答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣能夠使學(xué)生有更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”時(shí)，主要講解的是怎樣來(lái)進(jìn)行牛奶奶昔的制作，學(xué)生對(duì)美食都非常感興趣，就是就可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，教師利用多媒體為學(xué)生展示各種美食，在最后對(duì)牛奶奶昔進(jìn)行重點(diǎn)的展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力有效引入課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活躍、有趣的課堂氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更多地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，還能讓部分性格靦腆的學(xué)生更好地克服自身不敢表達(dá)的問(wèn)題，也能加入互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，其中利用多媒體技術(shù)是比較常用的方法，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，利用多媒體技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具有真實(shí)感的情境，讓學(xué)生能感受到繽紛多彩的世界，有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)習(xí)的教材相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，提高學(xué)生的互動(dòng)效果。比如在學(xué)習(xí)“Thisismy境，來(lái)讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂上先利用多媒體為學(xué)生播放一家人在和樂(lè)融融地共進(jìn)晚餐片段，之后教師扮演課文的中心人物Dave的角色，向?qū)W生進(jìn)行家庭成員的介紹“This is my father.This is my mother.That is my sister.And those are my borthers.”接著把本節(jié)課要講的主題內(nèi)容“This is my sister.”引出，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞基本的句式后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的趣味性，可以讓使用一個(gè)配音的小游戲來(lái)增加學(xué)生的互動(dòng)性，利用多媒體來(lái)進(jìn)行播放，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別扮演，根據(jù)畫(huà)面來(lái)分角色進(jìn)行配音。在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地掌握基本的句型，并且學(xué)生在互動(dòng)配音過(guò)程中，能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)配音，教師要給以有效地指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生不僅能夠感受到教師的積極肯定，還能給教師有效的反饋，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

2.3巧妙地設(shè)置疑問(wèn)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生大腦中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使問(wèn)題得到有效的解決。在對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程中，也促進(jìn)了學(xué)生大腦思維的發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，來(lái)有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)方式下初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在學(xué)習(xí)“We’retryingtosavetheearth”時(shí)，教學(xué)當(dāng)中需要對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講解。為了增強(qiáng)互動(dòng)，教師要進(jìn)行更有針對(duì)性的提問(wèn)，像這個(gè)問(wèn)題“Whatmethodsareweusingtosavetheearth？”學(xué)生會(huì)從環(huán)保當(dāng)中的節(jié)能減排方法上進(jìn)行回答。在此情況下教師可以接著提問(wèn)，“How do you protect the earth in your life？”在這樣巧設(shè)疑問(wèn)的課堂環(huán)境下，使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加地親近。應(yīng)用巧設(shè)疑問(wèn)的教學(xué)策略，不僅能夠促進(jìn)課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)，更能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行良好的討論。在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。并且英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要通過(guò)不斷對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下傳統(tǒng)教育模式日漸式微的背景下，互動(dòng)式教學(xué)的思路未嘗不是一個(gè)值得嘗試的方案，將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以有效提高師生交流的次數(shù)與效率，增進(jìn)師生關(guān)系以及促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，可以看作是未來(lái)的一個(gè)重要趨勢(shì)。廣大教育工作者要在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的基礎(chǔ)之上，逐步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。

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