在線教學(xué)融合基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革研究

楊靜雨

摘要：本文探討了問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，英文縮寫為PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)）與在線教學(xué)相結(jié)合的可行性，結(jié)合在線教學(xué)和PBL教學(xué)模式的特征，設(shè)計二者相融合模式下的一般教學(xué)流程。

關(guān)鍵詞：基于問題的學(xué)習(xí);在線教學(xué);融合;教學(xué)流程

1 前言

2019年6月23《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的第11條指出促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，推進(jìn)教育+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教育。[1]21世紀(jì)背景下，我們的教學(xué)組織方式也逐漸從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過渡到信息技術(shù)與教學(xué)的融合，隨著移動終端設(shè)備的普及，開始發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育模式，旨在打破不同區(qū)域教育資源分布不平衡的現(xiàn)象。

樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，就要改進(jìn)教育方式，改變過去教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式。[2]滿堂灌的方式，雖然可以幫助學(xué)生牢固的掌握物理概念或者規(guī)律，但是這種知識建構(gòu)是固化的。幾乎所有的物理教師們都知道滿堂灌的弊端，但是鑒于高中課時任務(wù)繁重，講慢一點就有可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，所以大部分老師不敢放慢課堂節(jié)奏。因此，需要尋找一種能夠有效輔助學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能高效完成有深度的知識建構(gòu)。Problem-Based Learning（以下簡稱PBL）教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)真實的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分組探究、匯報、評價。在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得分組探究，查閱相關(guān)資料更加便捷。因此，PBL與在線教學(xué)的有效融合的教學(xué)模式研究是符合當(dāng)下教育需求的。

信息爆炸時代背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到的知識之廣泛越來越超乎我們的想象，教師們無論知識有多么淵博，都不可能回答學(xué)生所有的提問，這在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以前，也許學(xué)生所提出的超難度問題都是無解的，限制了學(xué)生的認(rèn)知成長。授之以魚不如授之以漁，新的時代背景下，教師們應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳授學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展，學(xué)生不僅能夠網(wǎng)上查找各種各樣的資料，很多專業(yè)社區(qū)交流平臺也應(yīng)運而生，各行各業(yè)的頂尖人才聚集在同一個社區(qū)里面，有任何問題我們都可以向他們進(jìn)行線上提問，例如：知乎，百度知道等。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我認(rèn)知的更新。高中階段的學(xué)生，認(rèn)知經(jīng)驗較為有限，并且高中物理所學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域是他們難以接觸或者了解的，通過在線網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺可以實現(xiàn)學(xué)生這一自主性學(xué)習(xí)，直接跟物理知識相關(guān)的生產(chǎn)生活領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行咨詢學(xué)習(xí)，建立起關(guān)于新知識的有效的建構(gòu)。同時，PBL學(xué)習(xí)方式中“核心問題”也可以落在實處，盡管可能涉及到一些我們不太了解的相關(guān)領(lǐng)域。借助于“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”，學(xué)習(xí)者不斷的確認(rèn)與知識相關(guān)的實際運用確實存在，知識從而變得更加充滿意義和價值，能夠真正的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣和動力。

2在線教學(xué)和 PBL的內(nèi)涵

2.1在線教學(xué)

在線教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動;此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時間和空間的限制，對于工作繁忙，學(xué)習(xí)時間不固定的職場人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過的學(xué)習(xí)方式。

2.2基于問題的學(xué)習(xí)內(nèi)涵（pBL）

Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)，最早起源于20世紀(jì)60年代末的醫(yī)學(xué)教育，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首次創(chuàng)立，至今約 48年的發(fā)展歷史，目前已成為國內(nèi)外廣泛認(rèn)同和實踐的一種新型課堂教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，教師往往把知識的講授和知識的應(yīng)用看成兩個獨立的課堂階段，因此，學(xué)生在習(xí)得知識的過程中，不能將知識與生活實際應(yīng)用建立聯(lián)系，知識能力和應(yīng)用能力出現(xiàn)斷層。PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中;它設(shè)計真實性任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

3 線上教學(xué)與基于問題的學(xué)習(xí)模式相融合的優(yōu)勢

吳志山認(rèn)為PBL是一種教學(xué)法，課程以解決實際問題展開，自主學(xué)習(xí)中需龐大的教學(xué)資源做支撐，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)生活環(huán)境中具有挑戰(zhàn)性的、復(fù)雜的問題的能力。[3]首先，第一，在線教學(xué)環(huán)境下，能夠隨時隨地查閱網(wǎng)絡(luò)資源并進(jìn)行溝通探究，對于龐大知識資源的獲取更是非常便利和快捷。第二，虛擬實驗室的產(chǎn)生也為實驗教學(xué)提供了便利，比如物理仿真實驗室。第三，在線PBL學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)論壇或者社區(qū)，線上接觸某研究領(lǐng)域的專家。第四，在線環(huán)境便于小組學(xué)習(xí)之間的實時交流和傳送學(xué)習(xí)資料。

4在線教學(xué)融合基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)模式

PBL將源于現(xiàn)實生活的問題編成一個項目，教學(xué)方法是由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過小組式學(xué)習(xí)、探究解決提出的問題，通過基于問題（或項目）的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了基本的知識，同時提升了將知識與問題整合的能力?！皢栴}”的設(shè)計關(guān)系到整個學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)習(xí)者能力的提高，是進(jìn)行PBL教學(xué)中的關(guān)鍵。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部 《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》

[2] 顧明遠(yuǎn).樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀 使每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/A06_ztzl/ztzl_tgywjy/tgywjy_zcjd/201907/t20190711_390034.html

[3] 吳志山. PBL教學(xué)：基于課程基地的物理教學(xué)方式變革[J]. 物理教學(xué)， 2018，

[4] 鄭曉麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué).2005

安徽省宿城第一中學(xué)