試論項目教學法在高中信息技術教學中的應用

田武奎

摘要：隨著新課改的深入推進，高中信息技術教學成為重點關注對象，相應出現(xiàn)的創(chuàng)新教學方式也為教師提出更加細致的要求。在信息技術課堂中，學生不僅要掌握相應的信息技術，而且要培養(yǎng)自身良好的信息素養(yǎng)，能夠利用課堂上的知識取解決實際生活中的問題。在眾多針對高中信息技術課堂的教學方法研究中，項目教學法顯示出了較大的優(yōu)勢，本文將圍繞該方法的含義、特點和具體的實施運用進行探討。

關鍵詞：高中信息技術教學;項目教學法;應用

引言：

信息技術這門學科作為高中生必須掌握的一門通識學科，既可以滿足學生實現(xiàn)全面能力發(fā)展的需求，又能夠為看似枯燥無味的高中生活增添一絲色彩。若在課堂上運用項目教學法，則能夠在大大提升課堂效率的同時促進學生多方面能力的提升，因此本文先會簡單介紹何為項目教學法，之后從三個層次進行相應的應用介紹。

一、項目教學法的意義和特點

項目教學法是指教師向學生布置一個學習主題，整個課堂都圍繞這個主題進行課堂備案和進行教學活動的一種創(chuàng)新性教學方式[1]。這種方法適用于各種著重操作、高技術的學科教學，在整個課堂中學生作為主體，將教授內容和實操內容有機地進行融合，從而克服傳統(tǒng)教學模式中單調乏味的缺點，而與此同時，學生能夠在這樣的課堂中不斷找到學習的動力和培養(yǎng)自身自主學習的能力，提高課堂教學效率和保障教師能夠及時完成相應的教學任務。信息技術作為高中一門較為復雜的學科，富有技術難度，利用項目教學法與生俱來的特點，能夠有效降低學生學習這門學科的難度同時促進該學科的健康發(fā)展。下面文章將根據這門課程的特點，探究項目教學法如何在實際課堂中的應用。

項目教學法的應用涉及到教師選定課題，分析課題的可行性，明確課題的一些細節(jié)，向學生宣布課題內容、評估學生表現(xiàn)以及課上總結等幾個方面的內容?；趯W生相關知識的掌握度不夠，課題選定一般都是由老師進行實施，分析和細化環(huán)節(jié)則是針對項目中存在的問題進行課題簡化或者通過分散來降低難度，從而增加課題的可行性;宣布環(huán)節(jié)則是根據教學進度來進行宣布，從而保證學生能夠有能力完成整個項目;最后的評估和總結環(huán)節(jié)，主要起一個總結相關知識點并進行補充的過程，保證學生在理論和操作方面均可有所收獲?？偟膩碚f，該方式的本質在于引導學生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，十分符合這門學科高操作性的特點，對于高中信息學科有很強的促進作用[2]。

二、項目教學法在在高中信息技術教學中的具體應用方法

（一）合理布置項目內容

明確項目內容是整個教學方法得以正常進行的重要基礎，通常執(zhí)行主體為教師。教師在進行項目內容的制定時，應該基于教學內容以及學生學習狀況進行考慮，從而實現(xiàn)項目的設置符合高中信息技術教學的課堂要求，避免設置難度極大或者難度極小的項目，以確保學生能夠順利進行項目內容，賦予項目極高的可操作性，并且激發(fā)學生對于該門課程的學習動力[3]。例如，在進行C+程序語言教學中，教師應該考慮到學生薄弱的編程基礎，設計一些入門級的、容易學習的、容易控制的項目內容共學生掌握相關的學習內容，為未來高等教育的深造打下堅實的基礎。總而言之，項目內容的明確是極為重要的。

（二）對項目內容進行分析

分析環(huán)節(jié)的主體是學生。放射到學生的學習生活中，即分析教師頒布的項目內容，學生能夠從中提取出任務的主要內容，明確項目內容中的關鍵詞，從而基于此制定出詳細的執(zhí)行計劃，再通過小組討論將一些計劃中的細節(jié)進行細化，確保計劃的有效實施。例如，在利用Excel進行數據分析項目任務時，學生應該先對數據有一個大體的了解，了解其具有的特征，之后再結合老師的要求，得出合適的處理和展示方式，形成一個大致的解決方案，而這正是分析環(huán)節(jié)想要達到的目的。

（三）認真完成項目內容

執(zhí)行環(huán)節(jié)應該按照分析環(huán)節(jié)中整理的執(zhí)行步驟一步步落實，該課程執(zhí)行的形式主要是通過上機的方式進行的，例如通過Python編寫相應的程序來實現(xiàn)某些操作。執(zhí)行環(huán)節(jié)是整個項目教學法中的核心環(huán)節(jié)，它能夠有效檢驗分析環(huán)節(jié)中制定出的計劃是否有效，但同時學生也會在這個環(huán)節(jié)中遇到很多問題，例如計算機系統(tǒng)不兼容，學生操作不熟練等等問題導致執(zhí)行環(huán)節(jié)的失敗，而這個時候學生可以參考相關教材進行改正。

三、結束語

總而言之，將項目教學法滲透到高中信息技術教學的各個環(huán)節(jié)之中，一方面可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，另一方面可以在大大提高課堂效率的同時提高學生自主學習的積極性和獨立思考、創(chuàng)新思維等等多方面發(fā)展內容，從而使高中信息技術課堂給同學們帶來的知識的最大化。于此同時，教師應該增強自身對于該方法的理解和靈活運用能力，致力打造一個高效的信息化課堂，為社會培養(yǎng)出更多信息化人才。

參考文獻：

[1]朱國林. 項目教學法在高中信息技術中的應用研究[J]. 中小學電教（教學）， 2020， No.511（08）：5-6.

[2]朱國林. 項目教學法在高中信息技術中的應用研究[J]. 中小學電教（教學）， 2020， No.511（08）：5-6.

[3]李梅雪. 項目教學法在高中信息技術教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備， 2015， （009）：84-85.

南京市教學研究室 210001