淺析信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)

譚炎

摘要：在信息化時代，信息技術(shù)是重要的教學(xué)方式，初中語文教師要合理地運用信息技術(shù)來指導(dǎo)教學(xué)實踐。在此過程中，語文教師還要關(guān)注學(xué)生的主體體驗，利用信息技術(shù)來營養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會和平臺，使他們在主動探究中收獲豐富的語言知識、掌握各種閱讀技巧，進而形成良好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀;信息技術(shù);意義;策略

信息技術(shù)是目前最為重要的一種現(xiàn)代化教育輔助工具，各學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實切實購入并安裝了豐富的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，致力于構(gòu)建智慧校園。信息技術(shù)融合在語文課堂中，切實提升了學(xué)生的閱讀寫作效果，教師更應(yīng)加強此方法的應(yīng)用，消除傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。由此可知，信息技術(shù)的應(yīng)用對現(xiàn)代教學(xué)具有重大意義，符合初中語文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及良好的閱讀能力的需求。

一、信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的意義

1.1 避免教學(xué)單一枯燥

以往教師嘗試著應(yīng)用新方法，但是總也走不出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂效果較差。我們可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生同剛開始學(xué)習(xí)時有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，剛開始學(xué)生滿懷期望，熱情四射，后來學(xué)生在課堂上發(fā)呆，厭學(xué)情緒明顯。學(xué)生實際上扮演著非常重要的角色，只有學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)才會呈現(xiàn)良好的結(jié)果。教師雖然意識到了這一個問題但是方法未能使用正確，所采用的方法沒有起到激情的效果，整個課堂非常沉悶，學(xué)生不愿意心與心交流，教師在后期也感覺到非常沉重。信息技術(shù)融入初中課堂之后學(xué)生多項感官積極參與，有了良好的心理體驗，更加積極主動。課堂氛圍有所改善，全體同學(xué)被影響、感染，在學(xué)習(xí)中開始跟隨著教師的腳步。信息技術(shù)與初中語文閱讀融合真正讓課堂教學(xué)變得有生機。學(xué)生積極參與后從課堂學(xué)習(xí)中獲得了收獲，語文素養(yǎng)得到提高。

1.2 推動學(xué)生個性化寫作

教師看到學(xué)生的作文感覺到毫無差別，好像從一篇文章中抄寫的一樣。這確實是學(xué)生的通病，學(xué)生在寫作時不會憑自己的想法，首先想到的就是從已有的閱讀文本中提取，而學(xué)生平日里接觸到的閱讀文本大多一致，所以也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏個性，寫出來的東西毫無吸引力。在語文閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)學(xué)生可以接觸更多的資源，文本積累不再匱乏。另外信息技術(shù)具有激情功能，整個過程中學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也因此被激活。最重要的是信息技術(shù)在調(diào)動學(xué)生情感方面具有重要的作用，學(xué)生也懂得了抒發(fā)自己的情感，寫出來的文章也更加靈動具有吸引力。信息技術(shù)可以滿足學(xué)生個性化閱讀需求，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同類型的文本，在寫作中學(xué)生從不同的角度出發(fā)，寫出的文章特點十足。

二、策略

2.1利用信息技術(shù)增強合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果

教師在閱讀課堂上還可以利用信息技術(shù)整合合作學(xué)習(xí)模式的操作流程，以便為學(xué)生提供更為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺，促進他們學(xué)習(xí)能力和靈活思維的不斷發(fā)展。比如，初中語文教師在講解《背影》一課時，就可以使用信息技術(shù)為學(xué)生展示具體的合作學(xué)習(xí)流程以及任務(wù)，并對不同流程的學(xué)習(xí)時間進行把控，通過切換屏幕或是設(shè)計倒計時提示學(xué)生加快學(xué)習(xí)進度，從而在合理范圍內(nèi)不斷提升其合作效率，并促使他們挖掘自身潛能去分析文章的主要情節(jié)、體會字里行間的父子之情，最終順利提升閱讀教學(xué)的有效性。

2.2利用信息技術(shù)補充文化資料，優(yōu)化學(xué)生的閱讀感悟

在初中語文教學(xué)過程中，有相當一部分文本資源所描述的現(xiàn)實世界都脫離了初中生的現(xiàn)實成長經(jīng)歷，而初中生也因此無法全面內(nèi)化文本知識。針對這一問題，初中語文教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源及時補充文化背景資料，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生經(jīng)歷，了解各篇課文的寫作背景，優(yōu)化學(xué)生的閱讀感悟，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。如此，可直接優(yōu)化學(xué)生的文化感悟，逐步提升學(xué)生的文化修養(yǎng)水平。

如在《望岳》古詩教學(xué)中，教師直接利用百度百科這一互聯(lián)網(wǎng)平臺整理了豐富的文化背景知識，全面整理了《望岳》這一古詩的創(chuàng)作背景，指出了杜甫在創(chuàng)作《望岳》時的人生際遇。這就可以及時調(diào)整初中生的思維狀態(tài)，使其自主分析古詩的主題思想以及詩人所要表達的重要觀點。如此，不僅可有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可促使學(xué)生帶著情感朗誦故事，可以潛移默化地提高學(xué)生的朗讀能力，有效提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。這樣一來，便可有效優(yōu)化古詩閱讀效果。

2.3豐富課堂知識，提升學(xué)生閱讀體驗

相比起傳統(tǒng)的課文學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能豐富課堂內(nèi)容，通過其生動形象的圖片和視頻給學(xué)生帶來新的閱讀體驗。對此教師在教學(xué)過程中要整理好課堂知識，利用動靜結(jié)合的信息資料提升學(xué)生的閱讀體驗。一方面，教師要聯(lián)系課堂內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可利用音樂、圖片以及解說文字等給學(xué)生呈現(xiàn)一個和課堂內(nèi)容高度相關(guān)的情境，讓學(xué)生在這樣的情境下閱讀文章，從而使其獲得良好的閱讀體驗。另一方面，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己實際進行補充或者發(fā)表自己的意見，引領(lǐng)其將課堂知識內(nèi)化，進而能上升其閱讀體驗。

2.4充分利用信息技術(shù)，推動閱讀空間的拓展

初中語文閱讀課堂，不止是限制在課堂講課上，還應(yīng)該拓展到課外進行閱讀，只有這樣才可以極大地提高學(xué)生的閱讀積累面，給將來的寫作創(chuàng)造更多的材料，從而強化學(xué)生的閱讀能力，因此老師應(yīng)該也要切實使用當代信息技術(shù)，推動學(xué)生閱讀空間的拓展，使學(xué)生高效的完成語文閱讀活動。當代信息技術(shù)自身就是依仗互聯(lián)網(wǎng)而存在的，因此信息資源非常充足，能夠給學(xué)生給予大量的豐富的閱讀素材，還能夠借助本身的部分性能比如超鏈接等推動閱讀環(huán)節(jié)的形象性，讓閱讀變的越加直接具體起來，此種的閱讀形式和初中生的閱讀理解相吻合，還有效的開拓了學(xué)生的眼界，切實體會到閱讀的魅力所在。比如老師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生每周或者是定期上網(wǎng)觀看著名作家創(chuàng)作的文章或者是中外名著，并且記錄自身的觀后感，有什么樣的體會，從而讓學(xué)生的積累更加豐富，寫作更加順暢。此外還可以利用信息技術(shù)放映經(jīng)典的歷史史實或者是優(yōu)秀人物的生平事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其精神，充實自身的素質(zhì)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展和進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合實際上已經(jīng)是不可阻擋的趨勢，教師要注意借助有利條件讓語文課堂更具有質(zhì)量。教師要不斷進行教學(xué)反饋，不斷改進，爭取讓學(xué)生獲得理想性發(fā)展。

參考文獻：

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廣西上林縣白圩初級中學(xué) 廣西 上林 530507