初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膶Σ?/h1>
2021-09-10 06:43:21曾玲秀
小作家報·教研博覽 2021年9期
曾玲秀
摘要：物理學(xué)科的性質(zhì)和特點決定了它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教學(xué)不能只是單純地傳授給學(xué)生知識和理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會用科學(xué)的實驗方法探究問題和解決問題，以此來增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但由于長期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)開設(shè)不到位，忽視對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，初中物理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進一步優(yōu)化實驗課程的開設(shè)效果，不斷提高學(xué)生的物理實驗探究能力。
關(guān)鍵詞：初中物理;實驗?zāi)芰?培養(yǎng)策略
中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-235
引言
“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”物理實驗?zāi)芰﹃P(guān)乎到國家的科研水平，但物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘且粋€長期的過程，需要學(xué)生熟練掌握物理實驗操作的正確步驟，并且能夠進行規(guī)范的操作。為了做到這一點，學(xué)生不僅需要將實驗具體操作熟記于心，更需避免在實驗過程中的不規(guī)范操作，在養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣之后才能夠長期有效地進行鍛煉，最終實現(xiàn)實驗?zāi)芰Φ奶嵘＝處熢谶@個過程中需要不斷鼓勵引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為實驗的主體。
一、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心開展物理實驗
在物理實驗教學(xué)中，教師要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個中心，通過優(yōu)化設(shè)計，將演示實驗、學(xué)生分組實驗等轉(zhuǎn)化為探究性實驗。要拓展實驗空間，將課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合，注重課外探究實驗的開展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，運用不同的儀器，如日常用品等，運用不同的思路來設(shè)計實驗。要為學(xué)生提供個性化實驗空間，激發(fā)學(xué)生不斷探究的積極性，使不同層次的學(xué)生都充分參與到實驗活動中。教師要全面了解學(xué)生的實驗情況，建立學(xué)生實驗探究檔案，發(fā)現(xiàn)問題后及時幫助學(xué)生矯正。教師還要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索探尋答案，開闊知識視野。要讓學(xué)生強化網(wǎng)上交流互動，彼此介紹自己的發(fā)明與創(chuàng)造。這種實驗教學(xué)形式會有效激活學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
如“浮力”一節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解浮力的產(chǎn)生條件以及物體質(zhì)量與排開液體的體積的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，教師可先讓學(xué)生用生活中常見的礦泉水瓶實驗，將三個不同大小的瓶子放在水盆里，三個瓶子都漂了起來，然后再在瓶子里裝上沙子，放進水盆，瓶子都下沉了。由此，學(xué)生可以探究出物體質(zhì)量與排開水量等之間的關(guān)系。學(xué)生通過實驗?zāi)軐χR有初步認識，在課堂探究實驗中會提出更多的問題，逐漸形成創(chuàng)新意識。
二、開展小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
在新的教學(xué)實踐中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為各個學(xué)科打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要突破點。在初中物理學(xué)科的教學(xué)中，也需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐更多地運用到教學(xué)中來。因此，在進行實驗教學(xué)時，教師需要對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)命題自主探索，提高實踐能力。
比如，教師在進行初中物理八年級下冊《牛頓第一定律》這一章節(jié)的講解時，首先，需要對全班學(xué)生進行分組。分組時需要考慮到每一個小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平，確保每一個小組都能夠自主地展開實驗。隨后，教師需要為每一個小組確定他們所要解決的問題，例如提問“如何理解‘力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因’這句話”，讓學(xué)生明確在實驗中要探究的內(nèi)容。其次，教師需要為學(xué)生準備好所需實驗器材，比如斜面、小車、砝碼、毛巾和象棋等，方便學(xué)生使用器材進行實驗。為了研究阻力對物體運動的影響，在實驗過程中，教師可以借助毛巾的作用，給學(xué)生的實驗過程構(gòu)建阻力大小不同的兩種環(huán)境，方便不同小組的經(jīng)驗交流時進行比對。同時，教師可以提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的自主思考，比如“為什么拿掉毛巾之后小車的運動距離更長了”“小車能否一直運動下去”之類的問題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，探究在一個阻力無限小的光滑斜面上，小車的運動情況等，與學(xué)生一起總結(jié)實驗結(jié)果，最終得出牛頓第一定律的內(nèi)容。同時，牛頓第一定律又叫作慣性定律，為了幫助學(xué)生更好地理解慣性這一概念，教師可以讓每個小組的同學(xué)合作完成“打象棋”這樣一個簡單的小實驗，讓學(xué)生能夠更直觀地認識慣性這一新概念，也綜合提升了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
三、適當(dāng)延伸課外實踐活動
在物理實驗教學(xué)中，除了課堂中的實驗學(xué)習(xí)外，教師還可以為學(xué)生準備有意義的課外實踐活動，如在學(xué)習(xí)完成后鼓勵學(xué)生利用課堂上學(xué)到的物理原理進行小制作、小發(fā)明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“第二課堂”。在課外實踐過程中，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)相關(guān)原理，還可以激發(fā)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ΑＡ硗?，教師還可以定期為學(xué)生舉辦發(fā)明大賽，請學(xué)生在學(xué)校內(nèi)分享自己的小發(fā)明、小制作，通過作品展示自己的設(shè)想;在學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識時，教師可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾姀S進行參觀，在參觀的過程中回顧相關(guān)電力知識，或請專業(yè)的電力人員為學(xué)生舉辦一場別樣的“電力講座”，帶領(lǐng)學(xué)生感受物理在生活中應(yīng)用的普遍性，感悟電流的巨大作用;或鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象：馬路上黃線的設(shè)置原理、用放大鏡引燃等現(xiàn)象，通過自己實踐證明各種原理，進而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。通過親身體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，在學(xué)習(xí)物理的過程中也會更加專注。實踐活動注重學(xué)生的情感體驗，一般在文科學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多，但由于物理學(xué)科的實踐性較強，與生活的聯(lián)系也較為緊密，所以教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)情況設(shè)置適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，在豐富學(xué)生課余生活的同時開闊學(xué)生的視野，強化物理知識的實踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語
總之，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，而物理實驗恰好為培養(yǎng)自主探索能力和創(chuàng)新的人才提供了良好的平臺。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身創(chuàng)新能力，將重心由講授知識向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)變，營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在物理實驗中培養(yǎng)探索的能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻
[1]夏國偉.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（05）：69.
[2]陳匯慧.探究學(xué)生操作能力在初中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程（中），2019（11）：208-209.
[3]郭建萍.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力[J].新課程（中），2017（12）：268.
湖南省永州市冷水灘區(qū)珊瑚學(xué)校
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關(guān)鍵詞：初中物理;實驗?zāi)芰?培養(yǎng)策略
中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-235
引言
“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”物理實驗?zāi)芰﹃P(guān)乎到國家的科研水平，但物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘且粋€長期的過程，需要學(xué)生熟練掌握物理實驗操作的正確步驟，并且能夠進行規(guī)范的操作。為了做到這一點，學(xué)生不僅需要將實驗具體操作熟記于心，更需避免在實驗過程中的不規(guī)范操作，在養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣之后才能夠長期有效地進行鍛煉，最終實現(xiàn)實驗?zāi)芰Φ奶嵘＝處熢谶@個過程中需要不斷鼓勵引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為實驗的主體。
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如“浮力”一節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解浮力的產(chǎn)生條件以及物體質(zhì)量與排開液體的體積的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，教師可先讓學(xué)生用生活中常見的礦泉水瓶實驗，將三個不同大小的瓶子放在水盆里，三個瓶子都漂了起來，然后再在瓶子里裝上沙子，放進水盆，瓶子都下沉了。由此，學(xué)生可以探究出物體質(zhì)量與排開水量等之間的關(guān)系。學(xué)生通過實驗?zāi)軐χR有初步認識，在課堂探究實驗中會提出更多的問題，逐漸形成創(chuàng)新意識。
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比如，教師在進行初中物理八年級下冊《牛頓第一定律》這一章節(jié)的講解時，首先，需要對全班學(xué)生進行分組。分組時需要考慮到每一個小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平，確保每一個小組都能夠自主地展開實驗。隨后，教師需要為每一個小組確定他們所要解決的問題，例如提問“如何理解‘力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因’這句話”，讓學(xué)生明確在實驗中要探究的內(nèi)容。其次，教師需要為學(xué)生準備好所需實驗器材，比如斜面、小車、砝碼、毛巾和象棋等，方便學(xué)生使用器材進行實驗。為了研究阻力對物體運動的影響，在實驗過程中，教師可以借助毛巾的作用，給學(xué)生的實驗過程構(gòu)建阻力大小不同的兩種環(huán)境，方便不同小組的經(jīng)驗交流時進行比對。同時，教師可以提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的自主思考，比如“為什么拿掉毛巾之后小車的運動距離更長了”“小車能否一直運動下去”之類的問題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，探究在一個阻力無限小的光滑斜面上，小車的運動情況等，與學(xué)生一起總結(jié)實驗結(jié)果，最終得出牛頓第一定律的內(nèi)容。同時，牛頓第一定律又叫作慣性定律，為了幫助學(xué)生更好地理解慣性這一概念，教師可以讓每個小組的同學(xué)合作完成“打象棋”這樣一個簡單的小實驗，讓學(xué)生能夠更直觀地認識慣性這一新概念，也綜合提升了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
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結(jié)束語
總之，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，而物理實驗恰好為培養(yǎng)自主探索能力和創(chuàng)新的人才提供了良好的平臺。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身創(chuàng)新能力，將重心由講授知識向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)變，營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在物理實驗中培養(yǎng)探索的能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻
[1]夏國偉.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（05）：69.
[2]陳匯慧.探究學(xué)生操作能力在初中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程（中），2019（11）：208-209.
[3]郭建萍.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力[J].新課程（中），2017（12）：268.
湖南省永州市冷水灘區(qū)珊瑚學(xué)校
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