農(nóng)村留守兒童心理問題的對(duì)策研究

唐中航 石雨 樓雨婷

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革逐步深化以及城市化進(jìn)程日益推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)來源開始去城市里務(wù)工，由此催生了一個(gè)由特殊的未成年人組成的群體——農(nóng)村留守兒童。目前在我國，作為弱勢(shì)群體的留守兒童們?cè)谏?、成長等方面遇到了很多的困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康教育;心理問題;解決措施

針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，作者結(jié)合國內(nèi)外專家學(xué)者的研究，綜合比較分析，從如下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、行政保障，呵護(hù)兒童身心

針對(duì)與留守兒童問題，政府應(yīng)該積極采取行政手段，為留守兒童身心健康成長織起保護(hù)網(wǎng)。主要是從四個(gè)方面來提出建議：1.完善相關(guān)的法律法規(guī)。完善相關(guān)留守兒童監(jiān)護(hù)制度，明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任;2.致力縮小城鄉(xiāng)差距。大力推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)掘農(nóng)村潛力，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民收入水平，為留守兒童家庭的基本生活提供一定的物質(zhì)保障;3.營造良好的生活環(huán)境。保護(hù)留守兒童、關(guān)愛未成年人，需要營造和諧干凈的成長環(huán)境，要警惕網(wǎng)絡(luò)以及黑惡勢(shì)力對(duì)于兒童成長的蠶食;4.加大相關(guān)人員的投資。政府應(yīng)當(dāng)位留守兒童設(shè)置一些專門的機(jī)構(gòu)，例如兒童之家、心理健康室等，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛。

二、社會(huì)發(fā)力，拓寬成長維度

良好的成長環(huán)境對(duì)于兒童的成長至關(guān)重要，而社會(huì)層面的關(guān)愛需要不同的方面的共同努力。在實(shí)踐層面上，相關(guān)機(jī)構(gòu)通過構(gòu)建留守兒童的服務(wù)站平臺(tái)，通過讀書交流活動(dòng)、品德成長與行為習(xí)慣培訓(xùn)、生活技能培訓(xùn)、自我保護(hù)與防范能力培訓(xùn)等多樣的能力培訓(xùn)活動(dòng)來提升留守兒童的生活能力以及服務(wù)社會(huì)服務(wù)大眾的能力。在精神層面上，一方面要凈化留守兒童成長環(huán)境，積極整治不良社會(huì)現(xiàn)象、不良校園周邊娛樂場所;另一方面，利用微信視頻、電話語音等溝通交流平臺(tái)加強(qiáng)留守兒童和監(jiān)護(hù)人的情感聯(lián)系度。同時(shí)，要積極動(dòng)員社會(huì)各界力量，爭取各方對(duì)留守兒童的關(guān)愛和幫助。

三、學(xué)校助力，消解兒童孤獨(dú)

兒童的社會(huì)支持大部分來源于父母，非留守兒童能夠從家庭獲取到充足的社會(huì)支持，在我國九年義務(wù)教育制度下，老師和學(xué)習(xí)同伴成為留守兒童成長過程中一個(gè)個(gè)重要角色。老師的陪伴和關(guān)愛一定程度上對(duì)于留守兒童內(nèi)心孤獨(dú)感和空虛感的消解具有重要作用。

除此之外，相關(guān)研究人員提出可以通過賞識(shí)教育、情感教育、體驗(yàn)教育、感恩教育等培養(yǎng)留守兒童自尊、自愛、自強(qiáng)的優(yōu)良品格。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下方式加強(qiáng)心理健康教育，如配備專職的心理教師，選擇符合青少年心理的培訓(xùn)教材，設(shè)立心理梳導(dǎo)室，建立心理檔案，及時(shí)對(duì)留守兒童的心理健康進(jìn)行歸類管理。

學(xué)校應(yīng)充分重視教育對(duì)于留守兒童健康成長的重要性，在相關(guān)的教學(xué)工作以及在意識(shí)層面層面，都要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的重視，增加對(duì)其的關(guān)愛和關(guān)注;同時(shí)對(duì)于一些留守兒童問題，要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，靈活制定高效措施，有針對(duì)性解決好留守兒童問題。

四、家庭主導(dǎo)，培育健康心理

在家庭層面上，要充分考慮父母在子女成長中的角色扮演的重要性，主要是從物質(zhì)生活以及精神生活兩個(gè)方面來分析。首先是對(duì)于留守兒童的生活方面，政府要對(duì)于父母對(duì)于子女的監(jiān)護(hù)能力做一個(gè)考察，撫育子女的父母要具備經(jīng)濟(jì)能力。此外，要注重父母與子女之間的精神交流，可以采用電話、書信等方式加強(qiáng)留守兒童與監(jiān)護(hù)人間的交流溝通，監(jiān)護(hù)人可以尋找利用學(xué)校、政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)等的支持和幫助，多多了解孩子的需求及其相關(guān)學(xué)習(xí)、品德及身心健康狀況;此外，利用寒暑假等假期時(shí)間，父母與孩子多團(tuán)聚，讓留守兒童感受家庭的溫暖和父母的關(guān)愛。

家庭教育是聯(lián)系社會(huì)的紐帶，是一個(gè)人從個(gè)體邁進(jìn)社會(huì)群體的關(guān)鍵因素，并不只是單個(gè)家庭內(nèi)部的事。孩子們從小在父母身邊長大與在其他類型的教育下長大有很大差異，所以對(duì)兒童的教育，在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也要注重家庭教育。

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