蔡晨
摘要:新課程改革要求小學語文教育工作者在展開語文教學時,不僅要教授給學生相關(guān)的語文知識和語文技能,同時還需要運用多樣化的教學手段,激發(fā)出學生對語文這門課程的學習興趣,提升學生的整體語文學習能力,促進學生語文核心素養(yǎng)的形成。在小學語文的教學過程當中為學生構(gòu)建情境化課堂教學,能夠使學生在語文學習的過程中感受到快樂和興趣,有效提升語文教學的教學質(zhì)量和教學效率。接下來筆者將圍繞小學語文情境化課堂教學方法展開探究,希望本文的研究能夠為廣大讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。
關(guān)鍵詞:小學語文;情境化教學;教學策略
一、重視文字解析能力
在小學語文課程中,識字和文本解析同樣重要,識字是發(fā)展其他一切語文能力的基礎(chǔ),而文字解析能力則是語文學科中最根本的能力。小學生有著很強的好奇心與求知欲,文字解析能力不光是語文學習過程中學生要發(fā)展的根本能力,也有助于促進學生思維發(fā)展。同時,文字解析相對于識字學習更加富有樂趣。重視識字而忽視文本解析是錯誤的語文學習觀念,在死記硬背的過程中,學生學習的積極性被消磨、創(chuàng)新思維也無法獲得發(fā)展,進而導致學生的文化自信心越來越弱。教師要善于鼓勵學生發(fā)展文字解析能力,結(jié)合學生的年齡和學習規(guī)律,創(chuàng)新語文教學活動,引導學生發(fā)展文本解析能力。教師可以應(yīng)用多樣化的教學方法,如拓展語文課程內(nèi)容、鼓勵學生從創(chuàng)新的角度解析文本等,使學生更樂于解析文本,并且愛解析文本的過程中找到樂趣,同時發(fā)展出自信心。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境,增強代入感
在小學語文課程上,教師可以應(yīng)用信息技術(shù)整合多樣化的教學資源,創(chuàng)設(shè)教學情境,進而提高課程的吸引力,激發(fā)學生的學習欲望。情境化教學模式使得語文課程中所蘊含的樂趣被充分挖掘出來,學生更能體驗語文學習的樂趣,更樂于學習,進而課程達到寓教于樂的教學效果??傊?,信息技術(shù)通過整合視頻、音頻資源,并通過多樣化的呈現(xiàn)方式,讓課程呈現(xiàn)效果更好。相比較于傳統(tǒng)課堂上教師生硬的講解,利用多媒體信息技術(shù)為學生展開語文情境化教學,給語文課堂教學注入源源不斷的新鮮活力,還能夠最大限度地激發(fā)出學生的學習興趣,豐富學生的情感體驗,使學生真正地喜歡上語文這門課程的學習。
例如,在部編二年級上冊《村居》這首古詩詞的教學工作中,教師就可以整理網(wǎng)絡(luò)上的資料,創(chuàng)設(shè)情境,更形象地展示古詩詞。這首古詩詞講述了初春一群孩童放紙鳶的情境。在這個情境中,作者用了草、鶯、楊柳、炊煙、兒童、東風、紙鳶等物象,這首詞還用了“醉”“忙”兩個點睛一樣的詞,但是如何理解這兩個詞的精妙之處對于學生具有一定難度。而在情境中感受古詩描述的情境,學生就可以對這兩個詞有更深刻的理解和感受。在情境,堤岸的楊柳映襯著春天人家煙囪里冒出的煙,一派祥和而美麗的景色,這樣學生就能理解“醉”字表達的陶醉、幸福的感覺。而孩童歡快地跑著放紙鳶,這個“忙”字就突出了孩童對放紙鳶的熱愛之情,表達出孩童的歡快。
三、游戲化教學,激發(fā)主動性
小學階段的學生年齡比較小,身心發(fā)展尚未成熟,游戲是他們十分喜愛的一種活動形式。所以小學語文教師在為學生展開語文教學時,就可以根據(jù)學生的這一年齡特點,從教學的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計有趣的語文教學小游戲,積極地為學生構(gòu)建游戲化的教學情境,以此最大限度地提升課堂的參與率,使學生在語文學習的過程當中感受到滿足感和成就感,讓學生真正喜歡上語文這門課程的學習。
例如,在學習《拍手歌》這一課時,教師可以引導學生將這篇文章制作成一首歌謠,讓學生邊拍手唱這首歌謠,邊理解和分析這首歌謠。這篇文章將保護環(huán)境的主體融入節(jié)奏鮮明的歌謠中,用孔雀、錦雞、雁群、猛虎等動物,并且運用了“朋友”“寫字”“唱”“嬉戲”等詞語,將動物擬人化,更生動地說明了叢林深處、天空中動物的歡快。教師讓學生邊拍手唱歌謠,邊學習這篇文章,學生學習的積極性更高,并且更能理解這篇文章的情感,更深刻地感受動物們的歡快之情,進而明白保護環(huán)境、愛護大自然、愛護小動物的重要性。將課堂游戲化,教師可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性,使他們更投入地學習語文課程。
四、結(jié)語
總之,小學語文課程不僅要引導學生識字,還要引導他們解析文本,教師要善于應(yīng)用多樣化教學資源為學生構(gòu)建高效的語文課堂,以此激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的文化自信心,使學生積極地參與到教師所設(shè)計的教學活動當中,可以有效地提升語文教學的教學質(zhì)量和教學效率。作為一名小學語文教育工作者,在未來的教學過程當中,仍然需要不斷地進行探索和創(chuàng)新,以此優(yōu)化與完善小學語文課堂教學的教學模式,為學生構(gòu)建一個最高效的語文教學課堂。
參考文獻:
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