選擇性必修單元教學(xué)初探

陳曉婉

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中語文教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行著革新。在此背景下，單元教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，并在提高教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面展現(xiàn)出了巨大活力，而這也為選擇性必修教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要正視單元教學(xué)的意蘊(yùn)內(nèi)涵，以單元教學(xué)為助力來搭建一個(gè)高效化的選修性必修教學(xué)新常態(tài)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)收益?；诖耍疚囊愿咧姓Z文統(tǒng)編版教材選擇性必修上冊(cè)《第二單元》為例，對(duì)選擇性必修單元教學(xué)意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高中;選擇性必修;單元教學(xué);意蘊(yùn)內(nèi)涵;實(shí)踐路徑

在高中語文統(tǒng)編版教材的“選擇性必修”投入使用之后，如何開展選擇性必修單元教學(xué)，成為了每一位高中語文教師都亟待思考的問題。其實(shí)，必修和選擇性必修在本質(zhì)上都屬于必修課程。選擇性必修主要是給參加高考的學(xué)生提供修習(xí)的，理論上來說，不參加高考的學(xué)生是很少的。所以，教師在對(duì)待選修性教學(xué)時(shí)，也要做到科學(xué)合理。而對(duì)于選擇性必修上冊(cè)《第二單元》來說，其內(nèi)容主要是諸子百家中儒、道、墨三家古文，內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)并且理解難度較大，如果教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?，不但容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也會(huì)影響后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)，而單元教學(xué)作為一種以集體建構(gòu)思想為支撐的教學(xué)方法，能夠引領(lǐng)學(xué)生展開整體性的學(xué)習(xí)，將其滲入到該部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)當(dāng)中，能夠引領(lǐng)學(xué)生以整體化、群體化的思路來進(jìn)行古文學(xué)習(xí)，這不管是對(duì)于他們學(xué)習(xí)效果的提升來說，還是對(duì)于他們語文素養(yǎng)的發(fā)展來說，都將大有裨益。

一、單元教學(xué)的意蘊(yùn)分析

（一）多個(gè)語篇內(nèi)容，便于對(duì)比學(xué)習(xí)

對(duì)于單元教學(xué)而言，其主要是一種以單元語篇素材為對(duì)象的教學(xué)方法。相較于以往單篇語文教學(xué)來說，其有著更高的全面性和廣泛性特征。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠以特定的目標(biāo)或者主題來對(duì)單元內(nèi)多篇文章展開閱讀與學(xué)習(xí)，使他們能夠在腦海中塑造出不同類型的情境與意境，進(jìn)而讓他們能夠在多角度、多風(fēng)格的情感思想帶動(dòng)下去感受單元內(nèi)各個(gè)語篇的思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，在該模式下，學(xué)生能夠從單元內(nèi)每一個(gè)語篇的差異性、關(guān)聯(lián)性入手來展開閱讀學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們閱讀思維以及認(rèn)知能力的提升也是極為有利的。

（二）符合課標(biāo)要求，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展

在新課改旗幟下，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為此，教師在開展選擇性必修教學(xué)時(shí)，不但要做好基礎(chǔ)知識(shí)的講述，而且也要圍繞思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)以及文化傳承等方面的教育做好教學(xué)模式創(chuàng)新工作，而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的話，單純依靠以往言語直輸式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，教師不妨將視角放在單元教學(xué)之上，通過多個(gè)語篇的協(xié)同化教學(xué)來帶領(lǐng)學(xué)生感受語文知識(shí)的內(nèi)涵精髓，為他們思維品質(zhì)、審美意識(shí)以及文化傳承素養(yǎng)的發(fā)展鋪路搭橋。

二、單元教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）明確目標(biāo)，指引學(xué)生方向

在單元教學(xué)實(shí)踐中，若想保證教學(xué)實(shí)效的話，必須要對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)加以明確，只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。具體來說，教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合單元教學(xué)的語篇內(nèi)容、大綱要求以及學(xué)生的能力基礎(chǔ)來確立相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這些目標(biāo)不但要涵蓋諸如聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能目標(biāo)，而且也要立足素質(zhì)教育要求包含一些情感或者價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能進(jìn)一步彰顯語文學(xué)科以及單元教學(xué)生的育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。例如，在選擇性必修《第二單元》教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合本單元的多篇諸子文學(xué)內(nèi)容，本著素質(zhì)與生本教育觀念，設(shè)置好三維化的教學(xué)目標(biāo)：首先，在知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生掌握文言文的一些虛詞、實(shí)詞知識(shí);懂得如何進(jìn)行文言文朗誦以及文言文斷句。其次，在過程與方法方面，要求學(xué)生能夠掌握一定的文言文學(xué)習(xí)技巧;懂得如何閱讀和梳理古文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的主旨要義;明白儒、道、墨三家的核心理論與辯論風(fēng)格。再者，在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，要求學(xué)生能體會(huì)我國傳統(tǒng)文學(xué)以及傳統(tǒng)文化的魅力，激起他們的民族文化自信和愛國情懷，逐步塑造其良好的文化傳承意識(shí)。通過以上目標(biāo)的設(shè)定，保證整個(gè)單元教與學(xué)過程的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收益。

（二）引入資源，助力學(xué)生理解

在單元教學(xué)模式下，如果教師只是結(jié)合教材語篇來進(jìn)行授課的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)興趣漸失的情況，不但影響著教學(xué)實(shí)效，而且也會(huì)給素質(zhì)教育的落實(shí)埋下負(fù)面隱患。對(duì)此，教師有必要立足教育信息化的時(shí)代形勢(shì)，依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，引入一些與之相關(guān)的視聽資源，然后借助學(xué)生們熟悉且喜愛的信息手段進(jìn)行展示，給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)參照，幫助他們更加便捷和深刻地體悟到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵精髓。例如，在選擇性必修《第二單元》教學(xué)實(shí)踐中，教師便可依據(jù)信息技術(shù)之便，引入多樣化的視聽資源，來助力學(xué)生的單元學(xué)習(xí)。首先，教師可結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，展示一段“諸子百家”的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)ο惹貢r(shí)期的諸子百家派別形成一定認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可圍繞儒、道、墨三大哲學(xué)體系，展示一些與之相關(guān)的圖片、視頻資源，如借助視頻簡(jiǎn)介來讓學(xué)生重新解讀孔子、孟子，了解老子、莊子，解讀墨子等。同時(shí)，可借助電影《孔子》、動(dòng)畫片《秦時(shí)明月》等片段來深化學(xué)生對(duì)三大哲學(xué)體系的處世之道的理解。此外，教師還可借助PPT來展示本單元的“諸子思維導(dǎo)圖”，這樣一來便可讓學(xué)生在寓學(xué)于樂當(dāng)中理解諸子思想，進(jìn)一步保證教學(xué)實(shí)效。

（三）有效設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生思考

客觀地說，包括語文教學(xué)在內(nèi)，任何一門課程都可以看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題以及處理問題的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)化過程。所以，在單元教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要注重課堂設(shè)問的運(yùn)用，通過有效的問題引導(dǎo)來引發(fā)學(xué)生對(duì)于單元學(xué)習(xí)的思考，從而讓單元教學(xué)以及素質(zhì)教育效果均得到有效提升。例如，在選擇性必修《第二單元》教學(xué)中，教師可結(jié)合以下幾個(gè)層面的問題來引發(fā)學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)點(diǎn)的思考：第一，語言梳理問題。本單元當(dāng)中的語篇都是文言文，其中不乏一些難以理解或者古今異意的詞匯，這時(shí)，教師可巧設(shè)一些針對(duì)文言文語言的提問來引發(fā)學(xué)的語言知識(shí)思考，如“一日克己復(fù)禮”中的“一日”“民之從事”中的“從事”“常于幾成而敗之”中的“幾成”“惡得不禁惡而勸愛”中的“勸”等，在古今意思方面有何不同？“見賢思齊焉”中的“齊”和“先齊其家”中的“齊”是怎么進(jìn)行詞類活用的？“人而不仁”“任重而道遠(yuǎn)”“死而不亡者壽”“吾為其無用而掊之”以及“故虧父而自利”中的“而”有何用法且意義如何？以此來豐富其語言積累。第二，諸子思想問題。本單元當(dāng)中文言文作品中都蘊(yùn)含著諸多關(guān)于儒、道、墨三家的諸子思想，如何解讀這些思想也是單元教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要提出一些關(guān)于諸子思想的問題，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如本單元語篇當(dāng)中分別體現(xiàn)了儒、道、墨三家的那些思想？哪些句子能夠體現(xiàn)出他們的立身之道？通過此舉來進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀思維以及語文素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

（四）設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究

語文新課標(biāo)指出，語文教師要重視任務(wù)教學(xué)的開展，以此來進(jìn)一步提高語文教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，為核心素養(yǎng)教育的落實(shí)奠基。這也為選擇性必修單元教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要立足單元教學(xué)之特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)一些趣味性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生展開單元探究實(shí)踐，讓他們能夠更好地把握到單元教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，為他們語文素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。例如，在選擇性必修《第二單元》教學(xué)中，教師也可設(shè)計(jì)一些探究性的任務(wù)，如教師可結(jié)合情感以及價(jià)值觀教育目標(biāo)，指引學(xué)生展開“諸子思想現(xiàn)實(shí)意義分析”的探究任務(wù)。期間，教師首先可結(jié)合學(xué)生興趣愛好、語文能力等方面的實(shí)情，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人的文言文小組，各組有差生比例要趨于均衡，以此來保證整體的學(xué)習(xí)實(shí)效。然后，教師可指引各組對(duì)本單元中“己所不欲，勿施于人”“修身治國平天下”“人皆有不忍人之心”“無用之用”“兼愛”等古文詞句展開分析思考，探究其文中意義和現(xiàn)實(shí)意義如何。然后，教師可指引各組依次闡述各自的答案。在此基礎(chǔ)上，教師可一方面可指引其他小組進(jìn)行觀點(diǎn)補(bǔ)充;另一方面可結(jié)合其中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，分析其中諸子思想的現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義。通過此舉，不但能夠提升學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果，而且還能為他們思考、創(chuàng)新、協(xié)作以及處理問題等能力的發(fā)展奠基，這對(duì)于他們語文素養(yǎng)的發(fā)展是很有幫助的。

（五）多樣實(shí)踐，鞏固學(xué)生認(rèn)知

諸多教育實(shí)踐證明，語文教師若想保證教學(xué)實(shí)效的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以多樣的實(shí)踐活動(dòng)教育，只有這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)新知更好地內(nèi)化為能力與素養(yǎng)。所以，在單元教學(xué)實(shí)踐中，教師也要注重多樣實(shí)踐的引入。例如，在選擇性必修《第二單元》教學(xué)中，教師可設(shè)置一個(gè)“辯論活動(dòng)”指引學(xué)生對(duì)儒、道、墨三家思想的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用意義展開辯證探討，期間，教師可將學(xué)生分為正反方兩組，各組需結(jié)合自身對(duì)于這些思想的認(rèn)知進(jìn)行辯證討論，以此來深化他們的單元知識(shí)認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還可設(shè)置“諸子文章朗讀”“諸子思想議論文創(chuàng)作”等活動(dòng)，從而將單元學(xué)習(xí)和學(xué)生的語文技能訓(xùn)練聯(lián)系在一起，進(jìn)一步鞏固他們的單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)實(shí)效。

總之，以單元教學(xué)為助力來開展選擇性必修教學(xué)是很有必要的。高中語文教師有必要正視該模式的價(jià)值意蘊(yùn)，在教學(xué)實(shí)踐中，以單元教學(xué)為核心思路來對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等加以革新，從而在保證教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

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