小學(xué)語文非正式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

夏曉梅

摘要：班級(jí)授課制度背景下，班級(jí)中往往采用非正式學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)如今，新課程改革的不斷深入，就要求學(xué)生應(yīng)掌握一定的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，并且也要樹立明確的人生價(jià)值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)積極采用這種非正式的學(xué)習(xí)模式，以此提升教學(xué)質(zhì)量及效率。在此基礎(chǔ)上，有助于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“非正式學(xué)習(xí);小學(xué)語文;應(yīng)用路徑”

所謂非正式學(xué)習(xí)，其主要是指學(xué)校課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且其選擇的學(xué)習(xí)時(shí)間以及地點(diǎn)并不固定，同時(shí)學(xué)習(xí)途徑也不具備正式性。而正式學(xué)習(xí)模式，則是主要針對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，局限于學(xué)校課堂中，較為周密的學(xué)習(xí)。由此可看出，正式學(xué)習(xí)模式與非正式學(xué)習(xí)模式具有一定的相對(duì)性。其中應(yīng)特別注意，非正式學(xué)習(xí)模式在學(xué)校中應(yīng)用較為廣泛，但是，由于其自身無形的特征，導(dǎo)致教師及學(xué)生完全忽視了它的存在。以下就非正式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行有效闡釋。

一、學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并在小學(xué)語文中學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用，教師應(yīng)給予學(xué)生明確的指引，促使其做好學(xué)習(xí)筆記，將其進(jìn)行合理分類：其一，教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)于這部分知識(shí)，學(xué)生應(yīng)將其詳細(xì)記錄下來，利用自己的空余時(shí)間反復(fù)觀看，以便深刻領(lǐng)悟;其二，學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法以及記憶方法，為了更好地掌握這些方法，學(xué)生應(yīng)將其具體過程記錄下來，以此為之后更好地開展學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。不僅如此，語文寫作教學(xué)中，大多學(xué)生缺乏寫作的靈感，主要由于學(xué)生在日常生活中對(duì)于轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感很難把握，因此，為了學(xué)生可以梳理清晰的寫作思路，應(yīng)促使學(xué)生可以認(rèn)真對(duì)待筆記的內(nèi)容，以此促使學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、提升學(xué)生的觀察能力，收集有效素材

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多學(xué)生缺乏一定的寫作能力，究其原因主要在于他們?nèi)狈τ行У膶懽魉夭?。因此，教師?yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使其仔細(xì)觀察自己周邊的實(shí)際生活，以此發(fā)掘生活中的素材。這就要求語文教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的觀察能力，無論的路上的行人，還是看到的風(fēng)景，又或者是聽到的聲音。在此過程中，不僅要仔細(xì)觀察校園的真實(shí)生活，也要對(duì)社會(huì)的生活進(jìn)行有效了解。人與人的交往過程中，會(huì)相互交換不同的信息，因此學(xué)生應(yīng)具備一定的洞察能力，搜集有價(jià)值的信息資源，并加深記憶，以便為之后語文寫作積累有效的素材。學(xué)生在日程學(xué)習(xí)及生活中，處處留心周邊的變化及發(fā)展，在活動(dòng)中搜集大量的有效素材，為之后的寫作提供有力條件，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、開展合作式教學(xué)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧以及豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到一定的積極作用?，F(xiàn)階段，學(xué)生更加注重個(gè)性化發(fā)展，因此教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并引導(dǎo)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的才藝，在此過程中，教師應(yīng)以此為依據(jù)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，制定針對(duì)性的教學(xué)方法。假如學(xué)生將自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)生進(jìn)行共享，那么學(xué)生的人數(shù)就決定了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量。在這種非正式的學(xué)習(xí)方法下，靈活的學(xué)習(xí)技巧可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。因此，教師應(yīng)打破教學(xué)課堂的約束，在課后也要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并激發(fā)學(xué)生的思維能力。在此基礎(chǔ)上，教師將可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的多種因素匯集一體，形成一股合力，進(jìn)而有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

四、積極組織課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容而言，不能靠單純的講解，采用非正式學(xué)習(xí)模式，有效打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)形式。因此，教師應(yīng)在班級(jí)中建立興趣小組，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及尊重，鼓勵(lì)學(xué)生以自身興趣愛好為依據(jù)，自發(fā)性地組織多樣化的興趣小組。例如，冰心作品研究小組，主要針對(duì)冰心詩集作品進(jìn)行有效的分析及探究。班級(jí)中，有一部分學(xué)生對(duì)冰心的詩集作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，組建這種形式的興趣小組有助于學(xué)生可以更加深刻地理解詩集中的真實(shí)感受，以便促使學(xué)生自身具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。這種非正式學(xué)習(xí)模式立足于表面，似乎不再受到教師的約束，其實(shí)，在非正式學(xué)習(xí)過程中，其與語文教學(xué)課程緊密相連，并且兩者之間具有相互促進(jìn)的作用。

五、結(jié)語

學(xué)生在日常生活中的諸多活動(dòng)，都與語文教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，這種非正式的學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為小學(xué)階段語文教師，應(yīng)立足于教學(xué)角度，并高度重視這種學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用。因此，在非正式學(xué)習(xí)模式背景下，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)膸椭耙龑?dǎo)，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量及效率，并推動(dòng)非正式學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于小學(xué)階段語文教學(xué)中。

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