初中歷史教學落實“立德樹人”根本任務教學策略研究

李天亮 楊鳳

摘要：自黨的十八大將“立德樹人”確立為教育事業(yè)根本任務以來，初中生的德育教育便愈發(fā)受人關注，這也為初中歷史教學提出了更深層次的要求。在教學實踐中，初中歷史教師有必要圍繞“立德樹人”的根本任務，做好德育教育的滲透工作，發(fā)揮本學科在德育教育中的抓手作用，為學生歷史素養(yǎng)以及道德品質的正向化、健康化發(fā)展保駕護航。基于此，本文就初中歷史教學落實“立德樹人”根本任務的教學策略進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為初中歷史教學的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：初中歷史;立德樹人;教學策略

對于歷史學科而言，其作為初中教育體系中的重要課程，有著豐富的德育教育內涵，是初中學校落實“立德樹人”根本任務的重要抓手。歷史新課標指出，教師要重視德育教育在本學科教學中的滲透，積極發(fā)揮歷史的育人優(yōu)勢，為學生思想品質、道德素養(yǎng)的發(fā)展奠基。對此，初中歷史教師有必要立足新課標以及“立德樹人”根本任務要求，積極探尋歷史和德育教育的協(xié)同化發(fā)展路徑，從而為學生的全面發(fā)展提供長效助力。

一、依托信息手段，激發(fā)德育興趣

對于初中生而言，興趣好比是他們的良師益友，只有將教學和他們的興趣點相牽連，他們才會以更熱情、更專注的姿態(tài)投身到學習當中，進而獲得更多學習收益。因此，若想保證德育教育滲透實效的話，教師有必要立足初中生的興趣愛好和學習規(guī)律，在“趣味教學”思路的引領下來開展教學實踐，將學生喜愛且熟悉的信息手段引入到歷史課堂，以此來為他們創(chuàng)設一個視聽一體化的德育學習環(huán)境，進一步彰顯歷史學科在德育方面的內涵性與多樣性，讓學生能夠在寓學于樂當中逐步獲得德育素養(yǎng)的提升。例如，在講授“紅軍長征”的知識點時，教師便可依托信息手段來對該部分知識點的“紅色德育元素”加以深挖。如，教師可展示一段“紅軍長征”的影像片段，依據信息化手段之力，帶領學生重走萬里長征路。在此基礎上，教師可指引學生談一談自己的感受：“紅軍為什么要長征？”“結合影像中的片段談一談你對長征的看法？”“紅軍將士身上擁有哪些寶貴品質，它們對你的學習有何啟發(fā)？”等，然后，教師可指引學生探討并回答這些問題，通過此舉來激起學生的德育學習熱情，潛移默化中塑造其愛國愛黨的優(yōu)良品質。最后，教師可運用PPT展示毛主席的《七律·長征》與學生們一同閱讀并分析其中的紅色文化內涵，以此來為“立德樹人”根本任務的落實鋪路搭橋。

二、結合生活元素，強化德育認知

客觀地說，歷史和我們的現(xiàn)實生活可謂是息息相關，而這也決定了歷史教學要注重與生活元素的結合，以此來給學生提供一個良好的學習參照，讓他們更加便捷和深刻地體悟到相關知識的內涵精髓。而在推進“立德樹人”任務的過程中，教師也要引入一些與之相契合的生活元素，讓學生能夠在這些生活事例的引領下獲得更深層的德育思考，進一步強化他們的德育認知。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可首先讓學生說一說自己所了解的抗日故事，通過此舉來激起學生的德育學習、德育思考熱情。然后，教師可指引學生以此為話題談一談自己的感受與理解。最后，教師可結合他們回答的不足點與閃光點進行總結點評，倡導學生要熱愛和平、熱愛祖國，讓愛國情懷能夠流淌于學生心田。

三、引入多樣活動，保證德育實效

諸多教育實踐證明，教師若想保證教學效果的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的實踐活動，只有這樣才能讓學生更好地把所學新知內化為能力與素養(yǎng)。而這也給“立德樹人”根本任務落實提供了良好的發(fā)展其實，在教學實踐中，歷史教師有必要著眼于活動之上，依據教學內容，創(chuàng)設一些具有豐富德育性質的歷史學習、歷史實踐活動。例如，在講授完“中國共產黨成立”的知識點時，教師可創(chuàng)辦“歌頌百年黨史”的演講或文學創(chuàng)作活動，以此來激起他們的愛黨愛國熱情。又如，在講授完“康乾盛世”以及“閉關鎖國”的知識點時，教師可引入一個辯論環(huán)節(jié)，指引學生分別扮演正反方。正方持：改革開放好的觀點;反方持閉關鎖國好的觀點。然后，讓他們以小組探討的方式結合自身認知和所見所聞來進行思考與辯論。最后，教師可以和他們一同從正與反兩個方向來探討改革開放意義，然后借此契機來倡導學生要為國家富強而讀書，從而潛移默化中激發(fā)他們內心的德育情感共鳴。

總之，在新時期，積極圍繞“立德樹人”根本任務來推進德育滲透工作是很有必要的。初中歷史教師要正視本學科在落實“立德樹人”根本任務當中的抓手作用，不斷運用新的教育思路和方法去打造歷史與德育協(xié)同化發(fā)展的教育體系，從而在保證教學實效的基礎上，為學生道德品質和價值觀念的正向化發(fā)展奠基。

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