葉麗容
摘要:戶外自主游戲是指幼兒自發(fā)自主組織、自覺參與的游戲活動,該形式是幼兒最喜歡的活動形式,其不僅是身體上的運動,還可以通過戶外游戲讓幼兒感受和探索外部環(huán)境,認識并發(fā)現(xiàn)自我,促進幼兒全身心發(fā)展。因此,幼兒園要多給予幼兒充分開展此類游戲的機會,讓幼兒在游戲過程中興趣得到滿足,能夠展示真實的自我。但需要注意的是,在整個幼兒戶外自主游戲中需要教師的指導與觀察,及時發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題,并給予相應的指導策略,促進幼兒健康成長?;诖耍疚尼槍τ變簯敉庾灾饔螒蛑笇Р呗赃M行探究。
關鍵詞:幼兒;戶外自主游戲;指導策略
相比于教師高度管理下的游戲,戶外自主游戲對幼兒的發(fā)展來說具有更為獨特的價值,促進幼兒的創(chuàng)造能力、交往能力、解決問題能力得到一定的發(fā)展。戶外類型的游戲與室內的游戲不同,它給了幼兒更多接觸大自然的機會,讓幼兒的運動協(xié)調性得到發(fā)展。戶外自主游戲的核心是自主、自覺、自發(fā),幼兒教師若放任不管或過度干預都不能稱之為自主游戲,對幼兒來說,幼兒在游戲中如果沒有計劃、變化、興趣,沒有得到成年人的支持,在學習與發(fā)展中會受到限制。對教師來說,教師在幼兒游戲進行中若過于注重安全而限制幼兒的自由,會一定程度減少游戲的多樣性,縮短游戲時間。因此,教師在游戲指導中要把控好節(jié)奏與力度,給予幼兒充分的發(fā)展空間與機會。
一、創(chuàng)設自主游戲氛圍,促進幼兒思維發(fā)展
游戲的氛圍對幼兒有著潛移默化的影響,能否建立自主、自由的游戲氛圍對幼兒的發(fā)展十分重要。良好的氛圍可以激發(fā)幼兒興趣,讓其從中獲得獨特的體驗,不斷挖掘自身的潛力,促進思維發(fā)展。因此,教師要正確認識到戶外自主游戲的重要性,為幼兒營造出自主的游戲氛圍。
例如,在關于“橋”的主題游戲中,考慮幼兒本身具備較強的可塑性,為加強幼兒的動手能力,我便在戶外準備了多種材料與道具,開始前向幼兒講解了“橋”的基本知識,向幼兒展示各種橋的模型與圖片并詢問幼兒:“你們都見過哪些橋?你所見的橋是什么樣子的?這些橋都是用什么材料建造的?”借助這些材料引導幼兒自主搭建橋,有的幼兒按照自己已有的經驗構建橋的主要特征,有的幼兒分工合作,共同搭建起橋的形狀。戶外的環(huán)境給了幼兒更為廣闊、自由的游戲空間,教師的引導讓幼兒可以在游戲中有目標與方向,進而促進各方面能力的成長。
二、科學觀察幼兒表現(xiàn),適時給予引導
自主游戲是以幼兒為主題,教師提供場地、材料、道具的基礎上進行的游戲活動,其要求幼兒在自身游戲經驗與生活經驗水平上自行生成,是自己主動探索游戲的過程,但這并不能表明教師可以在一旁休息,恰恰相反,教師在整個游戲過程中,要仔細、全面地觀察,并抓住適宜實際給予引導。在幼兒游戲過程中,教師要科學觀察幼兒的活動、表現(xiàn)、與他人的交流等,一方面可以獲得幼兒與他人、與游戲、與外界環(huán)境之間的信息,以此判定游戲的進行程度、趣味程度等,另一方面要了解幼兒對游戲的滿意度、游戲后的評價等,以此總結出幼兒喜愛的類型、游戲對幼兒的教育意義。
例如,在組織“追樹葉”游戲中,在游戲開始前,我便告知幼兒游戲玩法:“聽到我的口令‘風起了’,就要拿著樹葉在場地里自由走動,注意不要被別的‘樹葉’抓到,聽到我說‘刮大風了’,就要拿著樹葉跑起來,當聽到‘風停了’,你們就要集體向我靠攏?!痹谟螒蜻^程中,有的幼兒雖然對游戲玩法已經了解,但參與起來較為困難,很容易被“樹葉”抓到,我便引導幼兒思考“怎么才能不被抓到”,有的幼兒回答要跑得快,有的回答要變換方向,經過教師的引導,幼兒知道如何有效參與游戲,進而提高游戲效率。在游戲進行中,教師可以根據幼兒參與時的態(tài)度與表現(xiàn),總結出“追樹葉”游戲的特點,如有的幼兒學習能力較強,在參與中會模仿他人的行為;有的幼兒參與熱情很高,即使輸了依然保持積極的態(tài)度;有的幼兒習慣合作形式,為避免“抓住”,會與他人共同協(xié)作等。對不同的幼兒給予不同的引導,可以促進幼兒思考能力與思維能力的提升。
三、游戲形式多樣化,促進幼兒全面發(fā)展
幼兒年齡較小,喜歡新穎、多樣化的活動方式,對此,教師要將游戲的形式多樣化,一方面調整游戲形式,將原有游戲創(chuàng)新玩法、多種游戲融合、引進新的游戲形式等。例如,組織“球類”運動時,教師可以組織“小馬運糧”的游戲,在場地中設置了多種障礙物,如軟墊子、小椅子、沙袋、羊角球等,首先教師帶領幼兒進行熱身活動,接著向幼兒講解小馬運糧的故事,介紹場地中的障礙,繞過樹樁走出森林、跳過土堆、爬行“草地”、跨過“小河”四個障礙,以多種道具代表障礙物,讓幼兒帶著“糧食”穿過層層障礙。在此環(huán)節(jié)中,幼兒會進行奔跑、跨跳、爬行、繞障礙物等運動,既可以體會到小馬不怕困難的精神,又能鍛煉身體。
另一方面要擴展游戲器械內容,原有固定的游戲器械幼兒可能已經運用得較為熟練,再次進行游戲時容易提不起興趣,因此,教師可以利用身邊的材料為幼兒自創(chuàng)游戲道具,或帶領幼兒大膽創(chuàng)造。例如,易拉罐是日常生活中常見的物品,其作為活動器械既經濟又實惠,教師可以帶領幼兒收集易拉罐,并在課程中組織猶如創(chuàng)造性地玩易拉罐,開始時引導幼兒:“今天老師帶來了易拉罐,你們想不想玩?今天我們一起用易拉罐做游戲?!睂⒁桌薹职l(fā)給每人兩只,先帶領幼兒利用易拉罐做體操,接著鼓勵幼兒自我創(chuàng)新:“大家動動腦筋想一想,一個人除了做操還可以怎么玩?”組織幼兒自由嘗試,接著一步步增加難度:“小朋友們想出了這么多一人玩的方法,你們能不能多人合作一起玩?”并發(fā)給幼兒小棒、繩等輔助材料,引導幼兒自由探索玩法。幼兒本身具備一定的思維能力,其創(chuàng)新的方向也是多種多樣的,在活動中尊重幼兒的想法,給予幼兒發(fā)揮想象的空間,他們勢必會創(chuàng)造很多精彩。
四、結語
自主戶外游戲對幼兒的成長與發(fā)展具有重要推動意義,其是一種游戲形式,更是一種教育方式。教師要正確認識到自主戶外游戲的重要性與教育意義,發(fā)揮自身在進行時的積極作用,在幼兒游戲過程中要進行科學的觀察、適時的指導、適度的保護,用科學、合理的方式引導幼兒游戲,不僅有助于游戲的順利開展,還可以促進幼兒綜合發(fā)展。
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