淺談小學(xué)音樂教學(xué)中提高有效聆聽的策略

鄔麗蓮

摘要：《新課標(biāo)》中指出音樂課程最主要最基本的審美體驗(yàn)價(jià)值，是通過聆聽來實(shí)現(xiàn)的，是實(shí)施審美活動(dòng)的主要途徑，所以有效聆聽是一切音樂活動(dòng)的根本。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，聆聽音樂必不可少，本文通過闡述運(yùn)用情境、體驗(yàn)、目標(biāo)三大策略來提高有效聆聽，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);情境策略;體驗(yàn)策略;有效聆聽

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)更是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。音樂聽覺應(yīng)貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)，只有通過聆聽才能得到體驗(yàn)，那么有效聆聽更是獲得有效體驗(yàn)的重要手段之一，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂。在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、良好的聆聽習(xí)慣 ，顯得尤為重要！

一、情境策略

音樂情境策略就是通過語言、圖片、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生處于一個(gè)生動(dòng)的音樂場(chǎng)景中，是激發(fā)學(xué)生情感活動(dòng)的一種教學(xué)方法。情境策略的方式有：如多媒體創(chuàng)設(shè)情境、語言創(chuàng)設(shè)情境、游戲創(chuàng)設(shè)情境等等，選用以下情境，效果極佳。

1.利用環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境

聆聽音樂其實(shí)就是用耳朵把音樂傳遞到心里，使內(nèi)心有所感觸，當(dāng)然聆聽的環(huán)境也成為了一個(gè)問題，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，這樣，學(xué)生才會(huì)靜心地去聆聽。一個(gè)安靜的環(huán)境能促使學(xué)生慢慢走進(jìn)音樂，能讓他們體驗(yàn)到旋律表現(xiàn)的意境，從而品味到音樂作品的內(nèi)涵直至情感升華。

如：《草原上》一課中，在聆聽歌曲前，引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，營(yíng)造了一個(gè)安靜環(huán)境，當(dāng)音樂聲響起時(shí)，舒展的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，在靜心的聆聽中，學(xué)生仿佛已置身于風(fēng)和日麗、綠草如茵、一望無邊的草原中，這種意境創(chuàng)設(shè)讓他們?cè)谝魳防餆o限暢游想象。在多次聆聽后，學(xué)生更好地表達(dá)了歌曲所抒發(fā)的情感。

2.想象聆聽，創(chuàng)設(shè)情境

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳肥锹曇羲囆g(shù)，通過聲音來傳遞人類的思想情感，表達(dá)內(nèi)心深處的靈魂，不同的旋律能帶給我們不同的畫面感，特別是音樂欣賞教學(xué)，更容易激發(fā)想象力。 如：六年級(jí)欣賞課《魔法師的弟子》，此曲描寫了魔法師的弟子輕聲咕噥、誦念咒語的情景。樂曲的神秘感讓學(xué)生沉浸于無限的想象中，當(dāng)聆聽每一主題時(shí)，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單文字抒發(fā)自己的感想，日積月累，漸漸提高了聆聽能力，也為培養(yǎng)創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。

情境創(chuàng)設(shè)策略的運(yùn)用，使學(xué)生更快地融入到了音樂中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及聆聽的有效性，是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法。

二、體驗(yàn)策略

音樂體驗(yàn)是學(xué)生的內(nèi)心與音樂的一種情感觸碰，只有讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中，才能更好的激發(fā)情感，其最直接的方式就是通過音樂欣賞來獲得，可以是利用不同的欣賞方式增強(qiáng)體驗(yàn)效果，感受樂曲特點(diǎn)，提高有效聆聽。

1.動(dòng)中聆聽，體驗(yàn)樂曲律動(dòng)感

動(dòng)中聆聽是在肢體活動(dòng)中體現(xiàn)音樂的特點(diǎn)，是通過肢體和聽覺的相互融合，而產(chǎn)生真正的情感體驗(yàn)。聆聽方式豐富多彩，可以是律動(dòng)、游戲等等。

如：《匈牙利舞曲》一課中，教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受體驗(yàn)。通過送花手勢(shì)表現(xiàn)樂句樂段特點(diǎn)，結(jié)合圖形，化繁為簡(jiǎn)。通過圖形譜和手勢(shì)的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂句的完全重復(fù)和不完全重復(fù)。超強(qiáng)的律動(dòng)感，讓學(xué)生情緒高漲，在肢體不斷變化下，展現(xiàn)了音樂的節(jié)奏、速度、力度的變化，讓學(xué)生進(jìn)行了一次音樂的超級(jí)體驗(yàn)。

動(dòng)中聆聽實(shí)現(xiàn)了在聆聽中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感知、在感知中獲得。如何在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“音樂體驗(yàn)”，教師需要關(guān)注到學(xué)生本身、音樂本身，完整有效的聆聽是學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的體驗(yàn)。

2.利用板書，體驗(yàn)音樂效果

板書技能的形式豐富多樣，主要以下兩種：（1）文字書寫（2）繪圖版畫，這種板書是用線條、符號(hào)、圖畫、圖形譜等表示樂曲，優(yōu)點(diǎn)更具形象化、直觀化、趣味化。

如《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)中，用線條、圖示等表現(xiàn)音樂形象。主題旋律表現(xiàn)了獅王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅(jiān)實(shí)有力的步伐，可以用獅王的腳印來勾畫出森林之王的威嚴(yán)，加上用“beng”哼唱旋律，增加了整個(gè)課堂的趣味性，其中主題旋律音量的大小變化可以用制作的卡片（大小腳?。┳寣W(xué)生來貼一貼、辨一辨，讓學(xué)生體驗(yàn)感受音樂的變化。獅王的吼叫聲可以用線條的波動(dòng)幅度顯示叫聲的聲波，使音樂形象更直觀化。

三、目標(biāo)策略

前兩者策略注重于音樂的情境、體驗(yàn)，而目標(biāo)策略是關(guān)注于是否掌握樂曲的知識(shí)技能，是最終的聆聽結(jié)果，是聆聽的最終目標(biāo)，這種目標(biāo)策略通過一些聆聽方式能更好地達(dá)到目標(biāo)。

1.帶著問題聆聽

樂曲聆聽過程中，對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)是盲目的，但是聆聽的內(nèi)容是多方面的，此時(shí)教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，針對(duì)性的設(shè)問，才能讓學(xué)生有目標(biāo)的聆聽。

如：四年級(jí)欣賞樂曲《兵乓變奏曲》，在整體聆聽前，教師設(shè)問：“說說這段音樂像什么在跳動(dòng)？”這樣，學(xué)生會(huì)思考著去聆聽，感受到旋律的跳動(dòng)感便會(huì)回答是某種物體在跳動(dòng)，引起聽覺的敏感度。然后導(dǎo)入課題，聆聽熟悉主題，依次設(shè)問：“主題共出現(xiàn)了幾次？”“主題有發(fā)生變化嗎？在樂曲中變化出現(xiàn)了幾次？”“每次變化使你聯(lián)想到怎樣的場(chǎng)景？”，提問要循序漸進(jìn)，由淺至深，讓問題一步步牽引學(xué)生的好奇心，推動(dòng)主動(dòng)欣賞的興趣，并且提高了鑒賞能力。

從上面的例子表明：帶著問題聆聽迥然不同，它是一步步邁向目標(biāo)的石磊，學(xué)生能更好的掌握樂曲的知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

2.聆聽特殊音響

音樂除了速度、節(jié)奏、旋律、力度等一些基本要素所組成外，有時(shí)候還有一些特殊音響在里面，關(guān)注樂曲要素的同時(shí)，更應(yīng)該抓特殊聲音的特點(diǎn)，比如《打字機(jī)》的打字聲、《乘雪橇》的甩鞭聲等等。

如：《森林狂想曲》中的大自然音響是一種特殊而又獨(dú)特音響，采用大自然的各種聲音與音樂相互交織而成。初聽樂曲時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂當(dāng)中有什么特別的聲音，學(xué)生聽到了知了、蟋蟀、小鳥等聲音，可想而知學(xué)生從聲音特點(diǎn)中已經(jīng)得知樂曲所表達(dá)的場(chǎng)景，因此尋找樂曲的特殊音響大大提高了聆聽效果。

美國(guó)現(xiàn)代音樂家愛倫—科普蘭書中提到：“如果你要更好的理解音樂，也沒有比聆聽音樂更重要，什么都替代不了聆聽音樂?！彼择雎犑情_啟音樂之門的鑰匙，是走進(jìn)音樂的世界的基礎(chǔ)。音樂的聽覺不僅是用耳朵去聆聽，也可以用視覺、動(dòng)覺等聯(lián)合沖擊，豐富學(xué)生的聽覺感受，達(dá)到聆聽的有效性，不斷提高學(xué)生的聆聽能力，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，促使具有良好審美藝術(shù)的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國(guó)音樂教育》人民音樂出版社2015年第285期

[3]《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》.北京師范大學(xué)出版社.2001版