論提高農(nóng)村小學語文寫作能力的策略研究

劉書琴

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村小學語文教學中提高學生寫作能力成為人們關(guān)注的焦點，如何有效提高小學生語文寫作能力，培養(yǎng)小學生語文寫作的核心素養(yǎng)，是當下農(nóng)村小學語文教師教學的重點。同時在學習過程中，學生也要對自身寫作能力的提高進行重視，加強日常積累的練習，掌握良好的寫作技巧，不斷提升自身的作文水平，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學目標改革的目的。本文通過對農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力提出以下幾個方面的措施，并積極進行實踐教學，希望對實現(xiàn)農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力思路的裂變做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文;提高;學生;寫作能力;策略

引言

作文作為語文學習中重要的一項，在學生語文教學中占據(jù)著非常重要的作用，學生寫作能力的提高對于學生對于語文知識的掌握和文字的理解、運用，具有非常重要的實際意義，但是小學生往往面對生活經(jīng)驗不足、知識儲備少，對于作文能寫出來的東西本來不多，造成寫出來的作文東拼西湊、病句連篇。這對于小學生語文寫作能力的培養(yǎng)是極為不利的，不能夠滿足當下社會發(fā)展的實際需要，也無法達到教育教學目標的改革的目標，因此科學開展農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力是十分必要的。教師要積極創(chuàng)新提高學生寫作能力思路，突破教學模式的限制，有效對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

一、提高學生寫作的樂趣，做到因材施教

農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力過程中，要培養(yǎng)學生寫作能力就要注重對于學生寫作興趣的培養(yǎng)，只有基于興趣，學生的寫作才能夠長久的堅持下去，才能夠有效提升學生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日積月累的去實踐，加強鍛煉，才能夠有效提高學生獨立自主的寫作能力。因此教師的提高學生寫作能力要緊緊圍繞這個思路有效開展，例如，教師可以利用優(yōu)秀的作文吸引學生的注意力，提高學生對于作文的興趣，實現(xiàn)學生寫作能力的培養(yǎng)，達到提高學生寫作能力改革的目標。同時教師要根據(jù)學生的具體特點，積極開展因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的教學，采取有效的提高學生寫作能力策略，讓學生從心里愛上寫作，認為寫作是一種情緒宣泄的方式、一種自己內(nèi)心真實想法的表達，只有這樣才能夠有效促進學生寫作能力的提升，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展與進步。

二、加強正確的指導，幫助學生積極創(chuàng)作

在農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力中，教師要有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力，防止作文病句連篇、錯字百出的情況發(fā)生。例如，教師要有針對性的對學生的寫作方法和書寫習慣進行糾正，保持整潔的卷面和書寫的工整，給人以神清氣爽的感覺。同時教師也要對學生的寫作技巧和寫作方法給與正確的指導，幫助學生獲取作文寫作的技巧和方法，為他們寫作能力的提高做出積極貢獻。正確的指導能夠?qū)W生的寫作思路進行指引，防止偏題，有效提高學生的審題能力和寫作能力，達到課程改革的目標。而且在平時也要讓學生養(yǎng)成平時良好的練筆的習慣，隨時隨地的準備習作，不斷積累寫作素材，提高自身的寫作能力。

三、運用真情實感去表達，更具有說服力

在農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力過程中，教師要積極引導學生進行真情實感的流露，只有用最真實、最樸素的語言，才能夠提高學生的寫作能力，實現(xiàn)學生寫作能力的提升。例如，教師要對學生的內(nèi)心真實想法進行交流，并進行及時的溝通。有些學生寫作困難，原因就在于沒有與教師、同學、家長進行及時有效的溝通，造成他們只是單純的將習作當做一項作業(yè)去完成，沒有進行全身心的投入和思考，造成作文比較膚淺，不深入，無法寫出好的作文。因此教師要對學生進行積極的引導，幫助學生對作文進行正確的認識，積極參與到寫作中去，釋放學生的壓力，全身輕松的投入到寫作中。這樣寫出的作文才會更加優(yōu)秀，學生的寫作能力才會有效得到提升，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展與進步。

四、加強素材積累，提高作文基礎

在農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力中，非常重要的一項就是對寫作素材的積累，寫作素材不同于課外知識的積累，它是一種為寫作專門準備的材料，學生通過寫作素材，不僅能夠準確地掌握出題者的意圖，還能夠快速的寫出好的作文。一是增加閱讀量，教師要針對語文作文的寫作，開展多元化的語文閱讀活動，提高學生閱讀的興趣，促進學生積極主動的閱讀，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材。二是讓學生養(yǎng)成隨手記的習慣，針對遇到的問題，及時將自己的心路歷程和想法記錄下來，這樣在不斷積累的過程中，有效提高學生的寫作能力。例如，教師可以帶學生去圖書館看書學習，課上也要為學生講解更多的歷史故事和名人軼事，這樣才能有效增加學生的知識積累。同時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，雖然每篇日記字數(shù)不是很多，但是長期日積月累堅持下去，也會對學生寫作能力的提升起到積極的促進作用，而且學生也要在生活中善于觀察，善于從多個視角出發(fā)看待問題，積極閱讀課外讀物，為寫出優(yōu)秀的作文奠定基礎。

結(jié)論

綜上所述，在農(nóng)村小學語文提高學生寫作能力過程中，由于小學生往往剛開始接觸作文，覺得沒有什么東西可寫，教師要針對這個問題積極與學生進行溝通交流，讓學生產(chǎn)生自己的想法和認知，同時保持天天寫日記的習慣，對于自己寫作思路的養(yǎng)成和寫作素材的積累具有非常重要的意義。而且教師也要做到因材施教，根據(jù)每個學生不同的特點，積極進行農(nóng)村小學語文寫作能力的培養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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