新時期漢語言文學(xué)教學(xué)運用微課教學(xué)的思考

李琳

摘要：隨著以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息技術(shù)高速發(fā)展，人們進(jìn)入了信息資源網(wǎng)絡(luò)化的新時代，微課作為一種新型教育教學(xué)模式，在科技發(fā)展潮流下應(yīng)運而生，它的運用效果正符合新課標(biāo)及教學(xué)實踐的要求，在未來的教育領(lǐng)域有非常廣闊的運用前景。因此，本文基于微課所帶來的現(xiàn)實影響，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在漢語言文學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用策略

引言

微課是一種以錄制視頻為載體，傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，它是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求而產(chǎn)生，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補充和拓展。因此在大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，微課可以讓教師把握自己的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課后反思，改進(jìn)教學(xué)方式，從而使課堂更加高效，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課的特點

（一）短小精悍。

時間上的“短”是微課最突出的特點之一。雖然對于微課的具體時間，沒有一個固定的框架，創(chuàng)作者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活的控制時間，但是大家通常都不會超過 10 分鐘，甚至有更精細(xì)的劃分，以 3 -8 分鐘為佳。因為學(xué)生在課堂上的注意力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力發(fā)揮最佳的時間最多能維持10 分鐘，超過這個時間，反而會抑制潛能的發(fā)揮。

（二）主題突出

由于微課時間上的限制，決定了教師在制作微課內(nèi)容上只能選擇一個知識點展開。因為微課主題突出，內(nèi)容也相對精煉，往往開門見山，語言精練，能夠有效利用時間，講解重難點內(nèi)容。

（三）形式多樣。

根據(jù)所要講解的內(nèi)容，教師可以采取多種表現(xiàn)方式。既可以利用手寫板和繪圖工具，以電子黑板的形式進(jìn)行板書，講解題目，也可以采用錄屏軟件，或者 PPT 軟件等進(jìn)行微課教學(xué)。

（四）觀看方式靈活。

學(xué)習(xí)者可以利用計算機(jī)或者移動設(shè)備觀看微課程，自主的選擇某一重難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制。短小精悍的微課程，也正好符合了現(xiàn)代社會碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式。

二、新時期漢語言文學(xué)專業(yè)運用微課教學(xué)的意義

（一）符合漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)要求

漢語言作為一門文科學(xué)科，文學(xué)內(nèi)容比較抽象，例如一些意境，所述全靠自己想象作者當(dāng)時的情景，它不像理科那么直觀，大部分是“只可意會不可言傳”。學(xué)生要想準(zhǔn)確地掌握、理解作者當(dāng)時創(chuàng)作的情感和思想不是很容易，要求有超高的理解力和想象力。而微課可以把抽象的內(nèi)容與問題利用視頻、畫面展現(xiàn)出來，使學(xué)生接受理解起來變得容易，有利于學(xué)生從感官角度去理解所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性

微課視頻能滿足學(xué)生對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點的個性化學(xué)習(xí)要求，既有共性又有個性。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以按自己所需有選擇性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候既可查缺補漏，又能強(qiáng)化鞏固已有知識點。

（三）提高教師專業(yè)化教學(xué)水平

漢語言文學(xué)教學(xué)有一定的高度和深度，在實際的教學(xué)過程中，要求教師注重教學(xué)方式方法。教師制作微課視頻時，一般會選取設(shè)計課題、課件主題等，這就要求教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，或有針對性的某個重點、難點等，使整個教學(xué)過程更加靈活有趣，這對教師也是一次學(xué)習(xí)和提高的過程，可以加深對教授該知識點的進(jìn)一步理解。另外，通過微課制作還可以開闊教師的視野。拓展教師知識面，提升教師的綜合素質(zhì)。

（四）符合時代發(fā)展潮流

微課作為當(dāng)今社會新型應(yīng)用技術(shù)下應(yīng)運而生的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為其在教學(xué)中的運用奠定了技術(shù)基礎(chǔ)和支持，讓微課的傳播和使用更加方便和廣泛，是對傳統(tǒng)教學(xué)不足的一種有力增補和改革。為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)門檻，有利于推進(jìn)教育教學(xué)的更好發(fā)展。

（五）微課易保管保存

相對于紙質(zhì)資料，微課視頻資料占地小、易保存。優(yōu)秀的、有保存價值的視頻資料可以編號永久保存，隨時可供人們查閱和修正。學(xué)生或者教師只要下載到手機(jī)或電腦上，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，隨時隨地可以反復(fù)學(xué)習(xí)研究。對缺乏名師指導(dǎo)或者交流不便、信息落后的學(xué)生來說是個優(yōu)質(zhì)的資源，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法，對開展教育教學(xué)研究大有益處。

三、新時期漢語言文學(xué)專業(yè)運用微課教學(xué)的策略

（一）教師在微課制作前，要充分衡量漢語言專業(yè)，那些課程適合制作微課，采用何種形式制作等問題。進(jìn)一步加強(qiáng)微課程建設(shè)技術(shù)培訓(xùn)，了解微課設(shè)計、制作的基本方法，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀微課程，建立起系統(tǒng)化的漢語言專業(yè)微課程。

（二）在漢語言文學(xué)專業(yè)微課教學(xué)過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了視頻內(nèi)容之后，在對學(xué)生反映出的教學(xué)問題進(jìn)行針對性、集中性的解答指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生才是課堂的主體，教師需要隨之開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分享受課堂環(huán)境，在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）微課教學(xué)在漢語言專業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的興趣和積極性，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。同時，教師在微課教學(xué)中要注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生這一主體，運用自己的豐富教學(xué)經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的感知能力，利用多媒體以及發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。

（四）由于微課在一定程度上是需要學(xué)生進(jìn)行自我選擇的，他們不僅需要選擇了解各類各階層的教師，還需要辨別該課程的優(yōu)劣性，因此在學(xué)生選擇時，教師應(yīng)該給予正確的指引，防止學(xué)生選擇的課程有誤，除此之外，學(xué)生應(yīng)該在這方面具備一定的識別能力，在多數(shù)的課程當(dāng)中，選擇最優(yōu)的，多加甄別授課教師或者授課方的優(yōu)缺點。此時學(xué)校應(yīng)該提供一個資源共享的平臺，即幫學(xué)生選好課程，及時更新微課的教學(xué)資源，廣泛采用多所學(xué)校、多名優(yōu)秀教師的微課，也可以增加一些提建議或者意見的渠道，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何挑選好的微課。

結(jié)束語

綜上所述，將微課應(yīng)用于漢語言文學(xué)教學(xué)，可以將紙上單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化為圖畫和音樂相結(jié)合的視頻，將教師想傳遞的抽象的內(nèi)容，用更直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在不同感官的共同工作下，學(xué)生不僅能更輕松的理解課堂的重難點，還能通過視頻的方式給學(xué)生更好的課堂感受，打破了傳統(tǒng)教學(xué)教師單方面?zhèn)魇诘哪Ｊ?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)、享受課堂。

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