提升家庭親子閱讀質(zhì)量的對(duì)策研究

陳秀琴

摘要：在新時(shí)代的今天，親子閱讀的重要性正在不斷展現(xiàn)出來，對(duì)于很多家庭來說可以有效利用親子閱讀來構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，并且對(duì)于很多沒有時(shí)間與孩子溝通的家長們而言親子閱讀時(shí)間就是他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍的時(shí)間。但是在閱讀的過程中很多家長對(duì)于孩子的心理了解不夠清楚，閱讀方法也比較單一。所以在新時(shí)代的家庭中，家長要為學(xué)生選擇更好的讀本，不斷提高閱讀質(zhì)量?；诖四康脑诒疚闹泄P者將從提升家長親子閱讀質(zhì)量的對(duì)策展開研究。

關(guān)鍵詞：家庭親子閱讀質(zhì)量;對(duì)策研究。

引言：早期的閱讀在孩子成長的階段，離不開老師和家長的共同幫助，但是對(duì)于幼兒而言，親子間的互動(dòng)是促進(jìn)他們成長的關(guān)鍵因素。但是需要明確的是在家庭中親子間閱讀讀物選擇上比較單一，家長也沒有具體的方法指導(dǎo)，所以親子閱讀教育質(zhì)量無法有效展現(xiàn)出來。此外孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長期的過程，但是由于很多家長的時(shí)間并不是固定的，他們也有自己的工作。所以孩子的閱讀基本都是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。這對(duì)提高家庭親子閱讀質(zhì)量地起到了一定的阻礙。所以在新時(shí)代下科學(xué)有效的展開家庭親子閱讀是當(dāng)前階段需要關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前家庭親子閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）家庭材料數(shù)量多但是雜亂無章

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，家庭間的讀本數(shù)量上也變多了，但是很多家長在讀本的選擇上會(huì)比較亂，什么類型的讀本都有，所以這就使得家庭親子閱讀的效率沒有辦法很多的體現(xiàn)出來。并且家長的親子讀物選擇上也不會(huì)從幼兒的角度出發(fā)，所以對(duì)于家長來說應(yīng)該選擇一些孩子感興趣的讀物，合理選擇讀本，也需要根據(jù)幼兒的年齡不同展開親子閱讀。例如：0-3歲的兒童應(yīng)該選擇一些圖畫繪本;3-6歲的孩子應(yīng)該選擇字詞量少的共讀繪本等，而到了小學(xué)階段學(xué)生的閱讀讀物的選擇上就應(yīng)該更加多種多樣，需要選擇一些學(xué)生感興趣的讀物，而不是一味地選擇那些家長感興趣的讀本，應(yīng)該從孩子自身角度出發(fā)。

（二）家長親子閱讀認(rèn)知淺薄

雖然在當(dāng)今社會(huì)，很多家長都認(rèn)識(shí)到了親子閱讀的重要性，但是家長對(duì)于親子閱讀的認(rèn)知比較淺薄，這就導(dǎo)致了很多家長通常以孩子年紀(jì)較輕為理由，不會(huì)展開親子閱讀。此外家長間的受教育水平的高低對(duì)于親子閱讀的選擇上也會(huì)受到一定的影響，而一些文化水平較高的家長為家長讀本選擇上會(huì)考慮比較綜合全面，而一些受教育水平較低的家長在讀本的選擇上以及他們的閱讀方面會(huì)比較缺失，這就導(dǎo)致很多孩子從根本上都有了差別。這種差距到了小學(xué)階段就更加明顯了，所以對(duì)于新時(shí)代的家長們而言，需要在小學(xué)階段抓關(guān)鍵期，認(rèn)識(shí)到讀本不僅是讓學(xué)生掌握一些生字，更是讓他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)階段就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)親子閱讀認(rèn)識(shí)要更加清楚。

（三）親子閱讀角色投入不對(duì)稱

在當(dāng)今時(shí)代，越來越多的家長們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了親子閱讀的重要性，他們也正在通過各種各樣的途徑去展開親子閱讀，增加親子閱讀時(shí)間。但是就長遠(yuǎn)來看親子閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)且長期的事情。但是對(duì)于而今的家長們而言，顯然他們沒有很多的時(shí)間用在陪孩子閱讀上。所以這就導(dǎo)致親子閱讀角色投入不對(duì)稱，甚至于每天陪孩子讀書的時(shí)間甚至于都不到半個(gè)小時(shí)，所以想要在關(guān)鍵期內(nèi)提高家長的親子閱讀認(rèn)知談何容易。

二、提高家庭親子閱讀質(zhì)量的對(duì)策研究

（一）不斷提高親子閱讀認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和技巧

不同的家長在閱讀的過程中所選擇的親子閱讀方法都是不同的，這是因?yàn)椴煌睦蠋煂?duì)于親子閱讀的認(rèn)知也是不一樣的。所以在新時(shí)代下家長要不斷提高親子閱讀認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和提高認(rèn)識(shí)技巧。首先在閱讀的過程中家長要正確認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性和對(duì)于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的影響。

此外在小學(xué)生親子閱讀中，家長需要明白親子閱讀不是為了讓學(xué)生提高自己的識(shí)字量，而是要在整個(gè)閱讀過程中提高他們的閱讀認(rèn)識(shí)。另外在閱讀的過程中家長們需要了解到孩子們的心理特點(diǎn)展開教學(xué)，小學(xué)階段的孩子正處在一個(gè)天馬行空的年紀(jì)里，所以家長可以利用孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，展開故事情境，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)適合的情境中不斷提高自己對(duì)于故事閱讀的興趣，要以提高學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn)。例如：在講解兒童讀物《三只小豬》的故事的時(shí)候，家長和兒童可以選擇角色扮演，這樣孩子們就會(huì)愿意參與到故事情境中去，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）了解兒童心理特點(diǎn)，有效選擇閱讀讀物

書籍是小學(xué)生開閱讀的關(guān)鍵要素，所以對(duì)于家長們而言在讀物的選擇上就可以需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，展開閱讀。要選擇一些符合兒童心理特點(diǎn)的讀物，理性地考慮學(xué)生，而不是從我們的角度出發(fā)去選擇一些不符合小學(xué)生年紀(jì)的讀本，這對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來說是十分重要的。

小學(xué)階段讀本的選擇不當(dāng)就會(huì)影響孩子的思維發(fā)展，會(huì)限制他們的成長空間。例如：家長在讀物的選擇上不能急于求成，不能在小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成階段給他們選擇一些不適宜的讀物，像是數(shù)理思維類的讀物在小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成階段就可以考慮，但是不能選擇一些練習(xí)冊(cè)題目，這樣只會(huì)引起小學(xué)生的反感和厭學(xué)心理。家長在讀本的選擇上可以去參考一些兒童心理專家的讀物推薦，不至于沒有方向的無頭亂竄。為每一個(gè)階段的小學(xué)生選擇適合他們的讀物才能讓孩子們更快地愛上閱讀，獲得更健康地成長。

（三）保護(hù)兒童的閱讀好奇心，激發(fā)閱讀興趣

常言道：“興趣是孩子們的第一任老師?！睂?duì)于兒童們而言好奇心是他們探索世界的前提，沒有好奇心他們就沒有辦法發(fā)展自身，也就沒有學(xué)習(xí)興趣。但是很多家長會(huì)在無形間扼殺兒童的好奇心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中閱讀興趣和能力被磨滅。所以對(duì)于家長們而言在和兒童展開親子閱讀的適合一定要學(xué)會(huì)共情，保護(hù)兒童的閱讀好奇心，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們有更多的思維空間。例如：兒童都會(huì)比較喜歡動(dòng)物世界這種讀物，那么家長就可以選擇這樣的讀本讓兒童不斷發(fā)揮自己的思維意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)這些事物的探索求知欲，保護(hù)兒童們的好奇心。

總結(jié)：在當(dāng)今社會(huì)，很多家長已經(jīng)逐步意識(shí)到了家庭親子閱讀的重要性，所以家庭之中逐步開展親子閱讀。但是這種意識(shí)的覺醒比較遲，也受到家長的知識(shí)水平的限制，讀物選擇上也會(huì)大不相同。所以在新時(shí)代的家庭中家長不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境還需要不斷關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才可以促使家庭親子閱讀的效率不斷體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉英. 淺談低年級(jí)學(xué)生家庭親子閱讀的有效策略[J]. 孩子天地， 2017， 000（004）：P.268-269.

[2]王鑫. 利用分享閱讀提升親子閱讀水平[J]. 中小學(xué)電教：下， 2016（5）：61-61.

[3]李婷婷[1]. 閱讀游戲交響曲——提高親子閱讀質(zhì)量的實(shí)踐初探[J]. 知識(shí)文庫， 2019， 000（006）：P.90-91.

本文系福州市“十三五”規(guī)劃課題（FZ2020GH055）《親子悅讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有效性的策略研究》的階段研究成果