劉奇
摘要:政治是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,開展高中政治教育工作的過程中,教師既要重視對理論知識的講解,同時也要基于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo),對教學(xué)模式進行優(yōu)化。本文簡單分析了高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題,結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗,提出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略供參考。
關(guān)鍵詞:高中政治;思維能力;培養(yǎng)策略
一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題
(一)教學(xué)素材過于局限,無法引發(fā)學(xué)生思考
在開展高中政治教學(xué)活動時,許多教師選擇的素材過于局限,一味的強調(diào)教材內(nèi)容,卻忽略了對素材的拓展,教材中的知識點具有高度的概括性,不利于引發(fā)學(xué)生的思考。高中階段本身是學(xué)生知識積累的關(guān)鍵時期,教學(xué)素材局限于課本的情況下,學(xué)生能夠接觸到的政治知識相對有限,無法有效構(gòu)建完善的知識體系架構(gòu),在遇到實際問題時,學(xué)生無法快速調(diào)動知識儲備以解決實際問題,最終影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。
(二)教學(xué)方式強調(diào)說教,學(xué)生缺乏思考空間
這些許多高中政治教師帶有較強的功利心開展教學(xué)活動時,一味的強調(diào)對知識的灌輸,忽略了與學(xué)生之間的有效互動,這就導(dǎo)致學(xué)生在高中政治課堂中缺乏獨立思考的空間,影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中階段師生都面臨著來自高考的壓力,為了提高課堂教學(xué)效率,許多教師選擇通過口頭說教的形式對政治知識進行講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動的記筆記,而無法主動探究政治知識。在死板的教學(xué)方式影響下,學(xué)生不僅無法理解高中政治的知識點,同時也缺乏獨立思考的空間,長此以往,學(xué)生思維能力發(fā)展容易受到限制。
二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略
(一)組織小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
合作學(xué)習(xí)能夠極大的提高高中政治教學(xué)的工作質(zhì)量,在組織合作探究活動時,這是需要考慮到學(xué)生政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并布置有針對性的課堂討論任務(wù)。從學(xué)生思維能力發(fā)展的角度來看,高中政治課堂中的小組合作學(xué)習(xí)活動通常具有較強的針對性,學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下與其他同學(xué)共同解決政治方面的問題。一個人的思維能力終究有限,在良好的小組合作氛圍中,每位學(xué)生都可以發(fā)表各自的觀點和看法,從而有效拓展思維,讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題。此外,教師還應(yīng)重視對合作學(xué)習(xí)紀(jì)律的維護,關(guān)注學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)活動中的具體表現(xiàn),確保每位學(xué)生都能夠進入思考的狀態(tài),從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在思維能力培養(yǎng)方面的作用。
(二)通過實施翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力
翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起到重要作用,教師可以在政治教學(xué)過程中融入翻轉(zhuǎn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的同時鍛煉思維能力。教師首先需要對高中政治的知識點進行深入分析,并根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)布置,具有針對性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)方向之后,教師還應(yīng)為學(xué)生推薦適合的微課視頻素材,讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與微課聯(lián)系在一起,從而更好地解決教師布置的政治問題。在課前自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生只能憑借自身的知識儲備解決未知的政治問題,并且通過不斷的思考與鍛煉,強化自身思維能力。
(三)借助趣味教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力
情境教學(xué)法是高中政治教學(xué)的常用手段在開展,在開展以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)的高中政治教學(xué)活動時,教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式引發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生營造良好的思考環(huán)境。音樂和圖片是創(chuàng)設(shè)情境的重要素材,暫時可以在信息技術(shù)的輔助作用下,選擇貼近政治知識點的情境創(chuàng)設(shè)材料,并利用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前,從而調(diào)動學(xué)生的多元感官。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)重視對學(xué)生的思維引導(dǎo),通過提問互動的形式與學(xué)生進行更深層次的交流,幫助學(xué)生更好的鍛煉和提高思維能力。
(四)開展課外實踐活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力
高中政治學(xué)科本身具有較強的實踐價值,在組織課外實踐活動時,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),讓課外實踐成為學(xué)生思維成長的平臺。教師應(yīng)當(dāng)具備較強的教學(xué)和組織能力,能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合的課外實踐形式,一方面尊重學(xué)生的興趣愛好,另一方面也要凸顯實踐活動本身的價值。此外,教師還應(yīng)明確自身的角色定位,在開展實踐活動之前為學(xué)生明確實踐的目標(biāo)和方向,由學(xué)生自行制定實踐的方針和策略,確保學(xué)生擁有獨立自主的空間。在參與實踐活動的過程中,學(xué)生能夠加深對政治知識的理解,并且憑借自身的思維能力完成時間活動。
總結(jié):
綜上所述,在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是素質(zhì)教育的必然要求,同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障。開展高中政治教學(xué)活動時,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)習(xí)思維能力的成長需求優(yōu)化教學(xué)策略,在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味情境、組織小組合作探究活動,并通過實施翻轉(zhuǎn)課堂以及開展課外實踐等多種形式,落實培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。
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