幼兒開(kāi)展家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的實(shí)踐分析

摘要：幼兒開(kāi)展家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)是指幼兒園與教師邀請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一同參與到剪紙活動(dòng)課程當(dāng)中，使教師、幼兒、家長(zhǎng)三方通過(guò)創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，積極促進(jìn)彼此之間的交流和了解，使教師與家長(zhǎng)共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾，齊心協(xié)力促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng);創(chuàng)意剪紙;幼兒;實(shí)踐分析

幼兒階段是孩童表達(dá)能力和思維模式發(fā)展的重要時(shí)期，因此在幼兒創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中，開(kāi)展家園互動(dòng)式的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙實(shí)踐活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)性和合作性，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的合作與溝通，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

一、促進(jìn)家園交流，展開(kāi)剪紙趣味活動(dòng)

隨著幼兒教育改革的不斷深入和發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，要求教師與幼兒園在尊重、平等、合作的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)雙方建立新型的“家園合作”關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展[1]。由于幼兒處在孩童成長(zhǎng)的最初階段，喜歡與人交往、好奇好問(wèn)、喜好模仿是幼兒的主要特征。因此為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園開(kāi)展家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)，提高家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度，建立家長(zhǎng)和幼兒園、教師之間良好的合作伙伴關(guān)系，齊心協(xié)力共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

在幼兒園創(chuàng)意剪紙活動(dòng)過(guò)程中，借助創(chuàng)意剪紙活動(dòng)擴(kuò)大幼兒對(duì)世界的感知力和自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)寬幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，提高幼兒的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使幼兒在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的思維能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此在家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，不僅需要幼兒園和教師的努力，家長(zhǎng)在剪紙活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒的教育作用也是必不可少的[2]。家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、幼兒園的交流和溝通，同時(shí)使家長(zhǎng)更好地參與幼兒的教育活動(dòng)和成長(zhǎng)過(guò)程中，使剪紙活動(dòng)更具有靈活性和綜合性，使幼兒在教師和家長(zhǎng)共同的指導(dǎo)下完成課堂的剪紙作品，增強(qiáng)幼兒的自信心，培育幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

二、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)配合，組織體驗(yàn)剪紙活動(dòng)

家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)是家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最有效的活動(dòng)形式，通過(guò)家園合作的方式，有助于增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行情感交流和溝通，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)系，參與家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園教師教課情況有進(jìn)一步的了解，保證幼兒學(xué)習(xí)和教育的聯(lián)系性。在家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好課堂的工具和道具，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣味的剪紙活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，設(shè)置適合家長(zhǎng)參與剪紙活動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)。

例如，在“快樂(lè)剪紙”的創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中，教師提前準(zhǔn)備好蠟筆、彩色卡紙、剪刀等工具，為家長(zhǎng)和幼兒示范剪紙的過(guò)程。隨后教師一聲令下，家長(zhǎng)和幼兒拿起剪刀進(jìn)行“剪紙大賽”的比試，幼兒一手拿著剪刀，一手拿著紙，發(fā)揮自身想象力剪出了“小人”、“小猴子”、“大樹(shù)”等卡通剪紙形象。家長(zhǎng)們有的與幼兒一同進(jìn)行剪紙活動(dòng)，有的是幫助幼兒拖著紙張，協(xié)助幼兒完成剪紙作品。在剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，教師進(jìn)行剪紙的指導(dǎo)和輔助，讓家長(zhǎng)與孩子一同體驗(yàn)剪紙的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓幼兒充分感受藝術(shù)的樂(lè)趣，增加與父母之間合作的親密和默契，使幼兒在輕松快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、家園互動(dòng)與創(chuàng)意剪紙相結(jié)合，促進(jìn)共同發(fā)展

家長(zhǎng)和教師是幼兒時(shí)期的孩童成長(zhǎng)最重要的兩個(gè)因素，幼兒模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)與教師潛移默化地影響著幼兒的言談舉止，因此教師應(yīng)與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒積極向上的發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)。用這種豐富的家園合作形式進(jìn)行剪紙活動(dòng)課堂，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，了解彼此的想法，針對(duì)幼兒成長(zhǎng)的需要，共同探討幼兒的成長(zhǎng)策略，關(guān)注幼兒發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期，提高幼兒思想品德和心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)[3]。家園互動(dòng)式創(chuàng)意剪紙活動(dòng)使幼兒與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行良好的溝通，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)幫助家長(zhǎng)與教師建立和諧的關(guān)系，認(rèn)清楚各自的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，家庭和幼兒園共同合作成為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的新模式，家園互動(dòng)式的創(chuàng)意剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒的教育和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過(guò)家園互動(dòng)創(chuàng)意剪紙活動(dòng)，不僅提升了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的合作默契，讓幼兒在家長(zhǎng)與教師共同營(yíng)造的教育氛圍中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉穎艷.試探主題活動(dòng)背景下家園互動(dòng)新模式[J].教育觀察，2020，9（48）：71-72.

[2]樂(lè)晴妍.幼兒教育實(shí)踐中家園互動(dòng)的模式、問(wèn)題與策略[J].幼兒教育研究，2020（06）：1-4.

[3]陸衛(wèi)萍.幼兒教育中融入剪紙藝術(shù)的教學(xué)探討[J].傳播力研究，2020，4（16）：126-127.

望都縣孫莊幼兒園 王娟