初中班主任班級(jí)管理淺析

姜柏林

摘要：班級(jí)管理是班主任的主要工作，而管理質(zhì)量直接影響著班風(fēng)、班紀(jì)及班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。在班級(jí)管理中，班主任是主要領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍的重任?；诖?，文章對(duì)既往德育管理工作的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際情況，提出解決策略，旨在為教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理

一、初中班主任德育管理工作的不足

（一）德育資源利用不充分

德育管理并不是單靠學(xué)校，還需要家長(zhǎng)和學(xué)生的參與，家庭教育對(duì)學(xué)生的身心健康具有直接影響，一個(gè)家庭環(huán)境的好壞決定著學(xué)生性格的好壞，然而家校合作德育管理中存在許多問(wèn)題，包括班主任只關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長(zhǎng)不積極配合等。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，家長(zhǎng)不給予支持和協(xié)助，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)形成緩慢。因此，若班主任未能充分利用家庭德育資源、各科教師德育教育資源和社會(huì)德育教育資源，就會(huì)導(dǎo)致德育管理工作事倍功半。

（二）德育管理方法片面

現(xiàn)如今，人們的生活水平提高，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也變得越來(lái)越好，在現(xiàn)代化信息時(shí)代下，學(xué)生可以接收外界信息，受到外界信息的影響，其眼界更廣闊，思想更為復(fù)雜和成熟。同時(shí)，初中生正值青春年華，具有自主思想、情感發(fā)展、自我意識(shí)和人格特征，面對(duì)班主任傳統(tǒng)、單一的管理形式，常與班主任站對(duì)立面，這并不利于德育管理工作的開(kāi)展。此外，班主任帶班時(shí)根據(jù)自身掌握的技能無(wú)法應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)，尤其是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任。

二、初中班主任德育管理的策略

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，達(dá)到“以生為本”

學(xué)生需要在一定的規(guī)則約束下才能有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要班主任制訂相關(guān)的班級(jí)制度，加強(qiáng)常規(guī)管理，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，確保教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在這一過(guò)程中，班主任就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制訂中，從而約束和規(guī)范學(xué)生的言行。例如，針對(duì)班級(jí)有學(xué)生打架的現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)討論“打架有哪些危害”，讓學(xué)生結(jié)合所見(jiàn)所聞，暢所欲言。學(xué)生說(shuō)出了打架的諸多危害，如打傷別人需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償、被別人打傷需要承擔(dān)身體上的痛苦、觸犯法律、遭到同學(xué)的孤立等。這讓那些愛(ài)打架的學(xué)生醍醐灌頂，使其意識(shí)到打架斗毆的危害性，從而對(duì)他們的行為產(chǎn)生一定的約束作用。

（二）豐富課間活動(dòng)

課間是學(xué)生短暫休息、調(diào)整狀態(tài)的時(shí)段。學(xué)生經(jīng)過(guò)課間活動(dòng)可以消除學(xué)習(xí)疲勞，以飽滿的情緒投入新一輪的學(xué)習(xí)中。本來(lái)課間活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，但很多學(xué)生卻利用這一空擋做一些違紀(jì)行為，如追逐打鬧、磕傷、碰傷的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。有些同學(xué)甚至屢犯，雖然班主任多次強(qiáng)調(diào)，但效果不甚理想。這給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)了不利的影響。為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，提高課間活動(dòng)的有效性，班主任可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生思考如何科學(xué)、合理地利用課間時(shí)間。學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，經(jīng)過(guò)商討他們認(rèn)為可以開(kāi)展一些豐富的課間活動(dòng)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)校生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

于是，班主任放手讓學(xué)生制訂活動(dòng)方案，并制訂出翔實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容和流程。得到班主任的肯定和贊賞后，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。班委首先在班里針對(duì)全班學(xué)生做出一個(gè)關(guān)于課外活動(dòng)的調(diào)查，看學(xué)生都喜歡哪些課外活動(dòng)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)了閱讀組、籃球組、足球組、象棋組等形式的課外小組。每組選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)器材的收放、活動(dòng)的規(guī)則、小組成員的協(xié)調(diào)等工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇加入其中的任意一組。從此以后，課間活動(dòng)再也不是一盤(pán)散沙，學(xué)生有序地在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行感興趣的活動(dòng)，有打球的、下象棋的，還有閱讀的。班主任根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容，為每一組劃分出適合的場(chǎng)地和區(qū)角。學(xué)生在自己的“地盤(pán)”內(nèi)愉悅了身心，培養(yǎng)了廣泛的興趣愛(ài)好。由于每名學(xué)生都有事可做，打鬧、爭(zhēng)吵的現(xiàn)象大幅度減少。學(xué)生都忙著“玩”，大大優(yōu)化了課間活動(dòng)效果。由此可見(jiàn)，只要班主任充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)為班級(jí)管理添彩、添色，不斷注入新的活力。

（三）提高初中班主任德育管理實(shí)踐素養(yǎng)

班主任是學(xué)生的榜樣，也是德育教育主體之一，班主任的人生價(jià)值取向和道德水準(zhǔn)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和道德認(rèn)知，同時(shí)也影響著學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，若想提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，就需要班主任提高自身的素養(yǎng)，發(fā)揮言傳身教的作用，讓學(xué)生真切地了解“美德、道德”的意義和重要性。首先，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生做朋友，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重其人格和思想，對(duì)學(xué)生不道德行為，應(yīng)耐心教導(dǎo)和糾正。這樣學(xué)生才會(huì)在班主任身上發(fā)現(xiàn)人格魅力，并受到一定的感染，以此作為榜樣。其次，班主任要求學(xué)生做到的，自己也要先做好，如尊重同事、禮貌待人、恪盡職守、樂(lè)善好施、愛(ài)護(hù)學(xué)生等品質(zhì)，在教室中或校園內(nèi)看到垃圾，應(yīng)親自處理;吃飯不浪費(fèi)食物;主動(dòng)幫助弱小等道德行為，只有班主任提高自身德育素養(yǎng)，才能給學(xué)生帶來(lái)正面的影響，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

綜上所述，立德樹(shù)人是教師教育之根本，初中班主任在教育工作中應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人作為教育思想，對(duì)德育管理工作進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)辟一條新型的德育教育道路。通過(guò)加強(qiáng)德育教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、豐富初中生德育管理方法、積極與家長(zhǎng)合作交流、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)落實(shí)德育管理，可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育理念的落實(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳凡. 淺析新課改背景下對(duì)初中班主任工作的一些認(rèn)識(shí)[J]. 才智，2019（15）：128.