基于社團活動平臺重構綜合實踐活動課程開展

陳梅

摘要：近些年來，隨著教育改革的不斷深入，為了能夠全面開展綜合實踐活動課程，需要基于社團活動平臺重構的角度來實施，這樣可以提升學生的綜合素養(yǎng)。本文基于社團活動平臺重構，闡述了綜合實踐活動課程的意義以及綜合實踐活動課程框架，并且，分析了綜合實踐活動課程的操作程序，提出了綜合實踐活動課程的管理策略。

關鍵詞：社團活動平臺;重構;綜合實踐活動;課程;開展

隨著新課改的不斷推廣，綜合實踐活動課程也受到了高度關注，對此方面的理論體系也在不斷地建設，并且實踐操作模式也有所轉變。根據(jù)現(xiàn)階段實際現(xiàn)狀來看，不少學校的綜合實踐課程，依然處于常態(tài)化狀態(tài)，這就需要基于社團活動平臺重構，對綜合實踐活動課程繼續(xù)開展。

一、綜合實踐活動課程的意義

（一）培養(yǎng)學生興趣

對于綜合實踐活動課程來說，通過菜單式模式的開展，能夠讓學生擁有自主選擇的權利。在課程內容上，除了能夠滿足學生研究性學習需求，也能夠滿足技能型學習需求，在此基礎上，經(jīng)過社團型課程的開展，也能夠讓綜合實踐活動課程更具有社會價值。當學生的實際需求得到滿足時，學生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展目標，從而促進學生學習興趣的養(yǎng)成。

（二）減小教學入門難度

對于綜合實踐活動課程來說，為了能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，不能夠局限于國家政策，又或者是相關部門的約束，而是應該從實際情況出發(fā)，學校管理層也應該給予大力支持。根據(jù)教師的優(yōu)勢，讓教師進行菜單式授課。通過師生的雙向選擇，這樣也能夠減少學生畏難情緒，減少了綜合實踐活動課程的入門難度。

（三）促進特色學校的建設

對于綜合實踐活動課程來說，基于社團平臺進行菜單式建設的過程中，能夠具有自主性、實踐性以及開放性的特點，總體目標與學生實際生活更加貼切，有利于引導學生在實踐活動過程中獲得良好的體驗，幫助學生進一步認知社會、自然以及自我，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。另外，學生的社會責任感也能夠得到強化，逐漸地引導學生養(yǎng)成良好的品質，進一步體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的特色，這樣使得學校更具有特色。

二、綜合實踐活動課程框架

（一）研究型課程

對于研究型課程而言，主要指的是在老師的幫助與指導下，學生可以自主選題，圍繞課題研究、項目設計等獲取相應的課題又或者是項目設計等等，以研究性學習的課程進行綜合實踐活動，需要以問題為核心，讓學生不斷研究，進而指導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)過不斷嘗試和摸索，進而提升學生的認知能力、實踐能力。

（二）社團型課程

對于社團型課程而言，主要是在教師的指導下讓學生親自參與某個學生社團的全部過程，不管是組建、計劃，又或者是實施、總結等等，學生都全程參與。這種類型的課程能夠對學生的領導能力、策劃能力以及組織協(xié)調能力進行培養(yǎng)，同時，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，對學生的交往實踐能力也具有提升作用。

（三）技能型課程

對于技能型課程而言，主要指的是由教師進行授課，學生通過不斷練習，從而掌握某種技能。這種類型的課程主要是為了強化學生的技術意識，使得學生具有一定的技術能力，不斷的創(chuàng)新精神，一般比較偏向于工具性實踐。

三、綜合實踐活動課程的實施程序

基于社團活動平臺重構，對綜合實踐活動課程進行實施時，可以按照以下程序進行操作：（1）制定課程菜單。教師要結合學校的優(yōu)勢、特色以及學科特點等等，讓學生對綜合實踐課程進行填報。（2）招生動員。教師應該定期開展動員大會，尤其要新生進行招生，各課程班的學生也要進行招新，加大相關課程的宣傳力度[2]。（3）志愿的填報。學生可以按照的興趣愛好進行填報，與家長溝通，獲取相關意見等，然后網(wǎng)上填報，學生可以填報兩門課程，這樣選擇面比較廣。（4）雙向選擇。教師要給學生選擇權利，讓學生尊重自己內心真實想法，盡量滿足學生的第一志愿，進一步協(xié)調綜合實踐活動。（5）走班上課。對于綜合實踐活動課程進行開展時，各個年級可以一起上課，而教導處則要進行全面巡查，維護教學秩序的有序性。（6）課程評價。教師要根據(jù)學生的學習情況進行評價，可以進行表現(xiàn)性評價、匯報交流評價，也可以讓學生自評等等，不過，要關注學生小組合作的表現(xiàn)

四、綜合實踐活動課程的管理策略

在綜合實踐活動課程開展的過程中，需要進行全面管理，具體措施包括：（1）師資力量的優(yōu)化。各學科教師可以進行兼職，對行政班、課程班進行共同管理，采取混合上課模式。在行政班設置1名管理教師，對學生的考勤、申報、評價進行管理。課程班可以安排2名教師，對日常課程進行講解、評價，開發(fā)課程資源，同時，對校本教材進行編制等等。（2）課時設置。每周可以安排2課時，在校外實踐中，可以利用周末、寒暑假時間。（3）安排課室。對于上課地點應該由教導處進行統(tǒng)一安排，根據(jù)具體課程安排相應的功能室。若要進行外出活動，則要上報教導處，采取有效的安全措施。（4）教研組織與活動形式。由于綜合實踐活動課程具有不同的課組，各科教師很難集中在一起，這就可以借助于網(wǎng)絡教研方式，實體教研為輔，利用QQ、微信進行線上教研，組織學生進行在線學習理論知識等。

結語：

綜上所述，一直以來，應試教育對師生影響比較大，為了能夠優(yōu)化課程結構，強化學生實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，需要對綜合實踐活動課程進行全面開展，既要正確認識綜合實踐活動課程，也要對其框架進行分析，不斷優(yōu)化實施程序，采取有效的管理措施，這樣能夠打破學科課程的格局，對教學改革的推進具有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 顧元滸. 有效開展社團活動 提升學生綜合素質[J]. 甘肅教育， 2019， 629（09）：36-36.

[2] 李薇. 基于社團活動平臺重構初中綜合實踐活動課程[J]. 教學與管理：中學版， 2017， 698（13）：39-41.