探析小學語文有聲朗讀的教學實踐

蔣應林

【摘要】在新課改的教學背景下，教育部對小學語文的教學相對于以前而言更加重視。語文是學生從幼兒園就必須要學習的科目之一，對學生的整個學習生涯影響較大。在互聯(lián)網以及現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，有許多學生越來越忽略對于語文學習的重要性，認為中國漢字以及語文課文的朗讀在日常生活當中是沒有意義的。有一部分偏激的孩子，也總是會認為現(xiàn)在手機漸漸取代了日常生活當中的手寫漢字，要想了解更多知識的話，可以去網上搜集相關資料，其實這是一種錯誤的學習觀念。有的學生認為朗讀在日常生活當中是沒有必要的，因為在手機上可以聽書，通過音頻來了解更多的知識。就目前發(fā)生的問題，本篇文章對小學語文有聲朗讀的教學展開相關討論。

【關鍵詞】小學語文 有聲朗讀 創(chuàng)新教學

【正文】

當今的社會，學生的學習觀念發(fā)生了一定變化，老師的教學理念也發(fā)生了一定的變化，在小學語文教學過程當中出現(xiàn)了許多問題，這是值得學生和老師共同思考的。造成問題出現(xiàn)的根源并不僅僅只是學生這一方面，老師也要提起重視。要想提高學生語文課文有聲朗讀能力，老師要進行教學方案的創(chuàng)新，根據(jù)學生學習的需求，結合當今時代發(fā)展的背景，制定適合學生學習的教學方案，促進學生朝著更好的方向發(fā)展。

一、小學語文有聲朗讀教學現(xiàn)狀

受互聯(lián)網大數(shù)據(jù)的影響，許多學生沉迷電子游戲，有一部分學生在上語文課的時候，缺乏學習的興趣，認為在課上進行朗讀是沒有什么意義的。對于這樣錯誤的學習觀念，老師要及時指正，讓學生充分了解到語文學習的重要性。受傳統(tǒng)以往教育模式和教育背景的影響，老師在小學語文教學課堂上缺乏和學生之間的互動，讓學生進行課上朗讀的材料很少，久而久之，學生也就養(yǎng)成了懶惰的壞習慣。學生在上課的時候不輕易張口去朗讀課文，一直處在一個安逸的學習狀態(tài)里，不能夠充分的突破自我，彌補自身朗讀上的弱點，這是目前小學語文有聲朗讀的現(xiàn)狀。

二、小學語文有聲朗讀創(chuàng)新性教學的具體教學策略

2.1鼓勵學生到講臺上領讀

小學語文教科書當中摘要了許多經典的篇目，其中也不乏一些名人的演講稿。為了充分調動起學生進行語文朗讀的積極性，老師可以充分鼓勵學生到講臺上進行領讀。有一部分學生在老師的鼓勵下仍然無動于衷，面對這種情況，老師可以采用積分制教學，每個學生都可以在自我展示的過程當中獲得積分，采用這樣的方法，學生的朗讀積極性就可以被充分的調動起來。在學生的領讀過程當中，老師可以在臺下觀察學生朗讀過程當中出現(xiàn)的問題，在學生朗讀過后給予指正，同時也可以在學生朗讀結束之后，讓他為全班同學分享一些自己的朗讀經驗。

2.2借助互聯(lián)網資源，給學生傳授朗讀技巧

伴隨著互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展，老師要在教學過程當中充分使用互聯(lián)網教學資源，在上課之前提前到網上下載一些有關朗讀的趣味教學視頻，在視頻當中會給出一些有效的朗讀技巧，學生通過觀看視頻可以豐富對朗讀的理解，以及采用哪些措施可以提高自身的朗讀水平。趣味教學視頻通過特殊的剪輯，語言風趣幽默，充分調動起學生學習的積極性，讓學生在觀看的過程當中有足夠的熱情。

2.3小組合作，角色扮演

在小學語文教科書當中有很多敘事的文章，這其中包含著許多不同的人物。老師可以將全班同學分成不同的小組，讓學生進行小組合作來共同演繹文章的內容。對于課本上的一些片段，老師讓學生提前進行改編，改成每個學生的臺詞，在學生表演的過程當中，要求學生聲情并茂的朗讀這些臺詞。在整個的角色扮演過程當中，既考查學生的朗讀能力，也考查學生的隨機應變能力，有利于學生今后的語文學習。

三、小學教學過程中創(chuàng)新語文有聲朗讀教學策略積極影響

3.1充分激發(fā)學生朗讀的熱情

老師在小學語文的教學過程中創(chuàng)新語文有聲教學的方法，可以充分調動起學生進行課堂朗讀的熱情，老師在上課之前充分借助互聯(lián)網電子教學設備，給學生提前下載一些趣味的教學視頻，讓學生在有聲有色的視頻當中去學習更多的朗讀技巧，可以充分調動學生的朗讀興趣。學生還處在小學的學習階段，對一些新鮮的事物是比較好奇的，老師要充分把握住學生的特點，根據(jù)學生的需求制定教學策略。

例如：在學習部編版小學語文教材三年級上冊秋天的雨，這篇文章時，老師要求每一位學生都要進行相關片段的朗讀。在學生進行朗讀之前，老師可以充分利用互聯(lián)網教學設備，下載一些有關朗讀技巧的趣味教學視頻，讓學生進行集體觀看，根據(jù)視頻當中的指示，不斷改善學生在朗讀過程當中出現(xiàn)的問題。學生通過觀看視頻，可以在短時間內吸收更多有關朗讀的技巧，可以在今后的朗讀過程當中少犯一些錯誤。

3.2有效提高學生的語文朗讀質量

老師在講課的過程當中遇到一些優(yōu)美的語段，可以鼓勵學生到臺上帶領全班同學領讀。在學生領讀的過程當中，老師可以細細的分析這個學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學生目前的學習現(xiàn)狀，因材施教給學生推薦一些朗讀的方法和技巧，讓學生在今后的時間內不斷根據(jù)正確的方法去改變自身存在的問題。

【結束語】教師在小學教學過程當中創(chuàng)新語文有聲朗讀教學策略，可以充分激發(fā)學生進行課堂朗讀的熱情，幫助學生提高語文朗讀的質量，促進小學語文教學朝著高質量的方向發(fā)展。

【參考文獻】

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