淺談?wù)n程游戲化背景下的變廢為寶

周萍

摘要：基于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式和特點，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑。在幼兒園教育階段，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境支持幼兒的游戲活動。課程游戲化活動得以順利進行離不開大量的游戲材料。廢舊材料可作為一種經(jīng)濟、操作性強的學(xué)習(xí)材料在課程游戲化的活動中加以利用。本文針對課程游戲化背景下廢舊材料的具體運用進行分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化、廢舊材料

正文：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值”，學(xué)前兒童由于學(xué)習(xí)方式和身心發(fā)展水平的限制，在游戲和生活中獲取直接經(jīng)驗是他們主要的學(xué)習(xí)方式。在課程游戲化的推廣下，游戲的重要性被更多的人開始關(guān)注到。游戲中需要豐富的游戲材料，廢舊材料作為一種重要的材料資源，如何更好地利用廢舊材料來豐富幼兒的游戲成為困擾教師的一個問題。

一、課程游戲化下廢舊材料的使用價值

廢舊材料即生活中失去使用價值的材料。但失去使用價值的材料在幼兒園里卻有它獨特的利用價值。廢舊材料具有易獲得、操作空間大、經(jīng)濟便宜等特點，使其成為了幼兒園游戲材料的選擇之一。廢舊材料的操作性可以提升幼兒的想象力、動手操作能力，廢舊材料的易獲得和經(jīng)濟便宜能夠豐富幼兒園的游戲材料資源庫。幼兒時期是教育的啟蒙階段，通過對廢舊材料的二次利用，能夠促進幼兒形成愛護環(huán)境、節(jié)約資源的品質(zhì)，對幼兒健康人格的塑造具有重要的作用。

二、課程游戲化下廢舊材料的使用策略

（一）廢舊材料在體育運動中的運用

幼兒園階段是發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵階段，但很多運動器械并不能充分適應(yīng)幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r，教師在對幼兒進行體育教學(xué)過程中，就可以考慮用廢舊材料充當(dāng)運動器材，不僅能夠促進學(xué)生的身體發(fā)展，還可以照顧到幼兒的身體差異。因此在幼兒園里，廢舊材料最常見的使用方式就是制作成幼兒體育活動中的運動器械。例如利用廢舊布條制作成沙包，用塑料瓶裝上水充當(dāng)保齡球，都是幼兒非常感興趣的體育活動。

但教師要牢記幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在活動教師要發(fā)揮幼兒的主體性。在操作廢舊材料的過程中，教師要關(guān)注的是幼兒在過程中獲得了什么，而不是操作的結(jié)果。幼兒在利用廢舊材料制作成的游戲器械時，教師不能一味地追求幼兒是否完成了運動的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣才是最重要的。在挑選材料時，教師要了解幼兒需要什么，從幼兒的年齡特點出發(fā)，挑選最適合幼兒的材料。

（二）廢舊材料在室內(nèi)區(qū)域的運用

幼兒的游戲內(nèi)容通常取決于游戲環(huán)境和游戲材料，游戲材料的使用很大程度上能夠豐富幼兒的游戲內(nèi)容。例如廢舊塑料瓶是幼兒園常見的廢舊資源，教師能夠利用廢舊塑料瓶給幼兒開展豐富多彩的活動。例如美工區(qū)，給塑料瓶上色的過程中幼兒能夠了解到顏色的搭配，藝術(shù)方面，塑料瓶制作成樂器幼兒手部精細動作能夠得到發(fā)展。制作好的成品教師還能投放到教室區(qū)角，作為幼兒平時表演區(qū)的游戲材料。廢舊材料的使用不是一時的，它能作為一種學(xué)習(xí)資源可以讓幼兒多次利用，通過對廢舊材料的多元使用，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，各方面能力都得到了發(fā)展。

（三）廢舊材料在游戲活動中的運用

幼兒時期孩子充滿了童趣和對新事物的好奇，幼兒園開展游戲教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進孩子的全面發(fā)展。針對不同年齡階段幼兒的特點，教師在廢舊材料的使用上也要體現(xiàn)差異性。正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征?！崩缭诒緢@開展的輪胎主題活動中，小、中、大班圍繞廢舊輪胎開展了豐富多樣的活動。小班幼兒在學(xué)習(xí)能力、動手操作方面都是較弱的，因此教師在設(shè)計小班活動時，只要開展簡單的涂色活動，滾一滾、鉆一鉆。中大班的教師則可根據(jù)幼兒的興趣開展更加復(fù)雜有趣的活動。課程活動要為幼兒服務(wù)，游戲材料也要為幼兒服務(wù)。根據(jù)幼兒的階段性特征，廢舊材料的提供和使用也要有差異性的體現(xiàn)。提供給中大班幼兒的廢舊材料要更加具有操作的空間，幼兒能夠發(fā)揮想象，自己動手，變廢為寶。

二、廢舊材料的收集策略

在課程游戲化背景下，幼兒游戲的材料一定是豐富的，這樣才能服務(wù)于幼兒日益提高的游戲需求。因此廢舊材料的需求是很大的。如何拓寬廢舊材料的來源也成為了幼兒園廢舊材料使用時思考的問題之一。根據(jù)《綱要》精神，家庭和社區(qū)是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)相互合作共同支持幼兒的發(fā)展。在廢舊材料的利用上，幼兒園也能尋求家庭和社區(qū)的幫助。例如在開展活動時，教師可聯(lián)系家長尋找家里、家長公司里的廢舊材料。同時幼兒園也可和社區(qū)里的工廠、商店建立聯(lián)系，回收廢舊材料。多樣的廢舊材料服務(wù)于幼兒的游戲活動，可以從多方面培養(yǎng)幼兒的能力。

三、結(jié)語

總而言之，基于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式和特點，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑。尤其是在課程游戲化的背景之下，游戲活動的組織更應(yīng)是豐富的，這就決定了需要大量的游戲材料。廢舊材料作為一種獨特的游戲資源，幼兒園應(yīng)有效利用。教師可以通過將廢舊材料運用到體育運動、室內(nèi)活動以及游戲活動中來提高廢舊材料的使用率，將這些資源更好地服務(wù)于幼兒。同時在環(huán)境問題日益惡劣的今天，對廢舊物品的回收與利用是保護環(huán)境、節(jié)約資源的有效措施。學(xué)前期是幼兒人格形成的重要階段，幼兒在廢舊材料的二次利用和變廢為寶的過程也能建立起環(huán)保和愛護環(huán)境的觀念?；诖?，課程游戲化背景下幼兒園活動引入廢舊材料進行教學(xué)，有利于核心素養(yǎng)下幼兒的全面發(fā)展。