游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

林迪

摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際性的交際語(yǔ)言及國(guó)際化的思維方式，在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，重要性逐漸顯現(xiàn)出來。在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期設(shè)置英語(yǔ)，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。而游戲教學(xué)法作為新課改理念下教師在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)組織策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;精選內(nèi)容;小組合作;互動(dòng)游戲

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投身到英語(yǔ)課堂中。而游戲作為符合小學(xué)生年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)組織形式，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、環(huán)節(jié)身心疲勞方面發(fā)揮著重要作用。為此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究游戲教學(xué)法在課堂上應(yīng)用的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，凸顯英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和趣味性，為高質(zhì)量、高效率英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，凸顯游戲教學(xué)價(jià)值

英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了單詞、句型、語(yǔ)法等諸多方面，知識(shí)內(nèi)容繁多、復(fù)雜。在開展游戲教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在遵循科學(xué)性和趣味性的前提下，巧妙地將游戲與英語(yǔ)各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)融合起來，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯游戲教學(xué)的價(jià)值和意義，使英語(yǔ)教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，單詞的識(shí)記一直以來是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，教師可以借助游戲教學(xué)的形式來突破這一難點(diǎn)。以“My clothes”這一話題的內(nèi)容為例，本課介紹了一些與衣物有關(guān)的單詞，如hat， dress， skirt， pants等等。為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象，教師可以在單詞識(shí)記環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置“傳遞單詞”的游戲，即向每排作為最后面的學(xué)生出示一張標(biāo)有衣物的圖片，該學(xué)生在看到圖片后應(yīng)立刻想到圖中實(shí)物對(duì)應(yīng)的單詞，并以耳語(yǔ)的形式依次向前傳遞，直至傳到最前面學(xué)生耳中，并由該學(xué)生將單詞正確寫在黑板上。完成單詞傳遞且正確寫出單詞用時(shí)最少的學(xué)生獲勝。在輕松、富含趣味性的游戲中，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便將單詞的識(shí)記與游戲巧妙結(jié)合了起來，減輕了單調(diào)、機(jī)械式記憶帶來的沉重記憶壓力，將游戲教學(xué)的價(jià)值和作用充分凸顯了出來。

二、利用小組合作，增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)性

小組合作作為新課改倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)且在課堂上常用的教學(xué)組織形式，因其自身特有的優(yōu)勢(shì)備受師生的青睞和認(rèn)可。在開展游戲化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以將游戲教學(xué)模式以小組合作的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過合作與競(jìng)爭(zhēng)的形式共同完成任務(wù)，在玩樂和競(jìng)技中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加具有靈活性和趣味性等特征，促進(jìn)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“At the farm”這一話題的教學(xué)為例，本課介紹了一些與動(dòng)物、蔬菜有關(guān)的單詞，如horse， hen， sheep， cow， potato， tomato， carrot等等，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)同類單詞的認(rèn)識(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比拼，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出與蔬菜、動(dòng)物有關(guān)單詞數(shù)量最多的獲勝。這種形式的單詞比拼活動(dòng)同樣適用于其他類別的單詞中。在小組活動(dòng)中，學(xué)生都積極配合，在這種合作興致的游戲情境中充分感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在，這是以往的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的效果。如此，通過設(shè)置小組合作式的游戲形式，充分激發(fā)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

三、設(shè)置互動(dòng)游戲，促進(jìn)師生之間交流

觀察以往的英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，采用一味灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了與學(xué)生應(yīng)有的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高。為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助游戲教學(xué)的開展，通過增強(qiáng)預(yù)設(shè)游戲的互動(dòng)性來活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，使游戲教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

例如，以“Shopping”這一話題的教學(xué)為例，本課主要介紹了常用的交際用語(yǔ)。教師可以在課堂上設(shè)置情景表演游戲，并通過角色扮演色形式參與到游戲中。比如給學(xué)生設(shè)置某種特定的購(gòu)物場(chǎng)景，利用多媒體展示出“商品”，而教師則可以在這個(gè)場(chǎng)景中扮演“售貨員”，讓學(xué)生扮演“顧客”，運(yùn)用本課的一些常用交際語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物買賣的活動(dòng)，比如：can I help you？How can I pay？等。在親身參與游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確運(yùn)用這些交際用語(yǔ)，同時(shí)能夠以平等的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)、交流，從而拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的良性交流和互動(dòng)。

總之，游戲教學(xué)法作為備受師生青睞和喜愛的教學(xué)組織策略，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，借助游戲來滿足學(xué)生的好奇和好勝心理，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，并最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁鱗.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2015