合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課程中的有效應(yīng)用

付信梅

摘要：隨著社會(huì)教育形式的不斷發(fā)展與變革，現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，更加注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，更加主動(dòng)且積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，與其他同學(xué)之間構(gòu)建和諧共處學(xué)習(xí)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的有序落實(shí)。這是因?yàn)?，英語(yǔ)作為日積月累學(xué)習(xí)形式的文化學(xué)科，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程并非是教師唱“獨(dú)角戲”，而是應(yīng)該由教師擔(dān)任課堂引導(dǎo)者，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性與課堂主體性地位進(jìn)行充分展現(xiàn)，從而讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與掌握更多的專業(yè)化知識(shí)。本文正是基于以上論述背景，針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂中的相關(guān)具體應(yīng)用與發(fā)展方式進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課程教學(xué);有效應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)概念解析

所謂的合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)際上是一種包含“創(chuàng)新性與多元化”特點(diǎn)為主的一種現(xiàn)代化教學(xué)思想與策略方式，具有極高的實(shí)用價(jià)值。合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)概念界定起源于美國(guó)，并同時(shí)在美國(guó)的70年代中期與80年代初期實(shí)現(xiàn)了全新的突破與發(fā)展。

此外，不同國(guó)家的相關(guān)知名學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的概念擁有著不同的見(jiàn)解與看法。例如，以我國(guó)為例，曾有多名著名學(xué)者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)模式（方法），實(shí)際上便是在整個(gè)課程教學(xué)與發(fā)展過(guò)程中，借助小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生互動(dòng)與交流，與教師、同學(xué)之間產(chǎn)生共鳴，從而最大程度上推進(jìn)自身或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的全面化提高。

二、基于核心素養(yǎng)理念下，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課程中的有效應(yīng)用

（1）適當(dāng)選擇真實(shí)、有效的課程教學(xué)材料，充分發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言教學(xué)精神。對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)而言，最根本的課堂教學(xué)目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)與英語(yǔ)知識(shí)傳遞活動(dòng)。更重要的是要不斷提升并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握好相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧。在合作學(xué)習(xí)模式正式開(kāi)展期間，以幫助學(xué)生塑造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通與互動(dòng)能力為教學(xué)基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中將自己的“所學(xué)、所想、所感”都帶到合作學(xué)習(xí)氛圍中，在不斷實(shí)踐與嘗試過(guò)程中進(jìn)一步提高自我英語(yǔ)專業(yè)化學(xué)習(xí)能力。

（2）積極發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思維的獨(dú)立性發(fā)育，按照自身所長(zhǎng)進(jìn)行小組成員分工合作，相互學(xué)習(xí)、相互探討。在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展期間，每一位學(xué)生都可以盡情地表達(dá)出自己內(nèi)心想法與對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解，從小組探討中不斷吸取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受集體化課堂學(xué)習(xí)氛圍。而在這樣的集體互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生便可以依照自己的任務(wù)與特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行明確分工，從而不斷提高并強(qiáng)化自身的獨(dú)立交流與集體學(xué)習(xí)能力，與其他同學(xué)之間構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)而為往后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感與積極性。在正式分配小組探討學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組中的成員將擁有各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)不僅能夠有效保障每一位小組成員都能積極參與其中，同時(shí)也能在實(shí)踐與互動(dòng)交流活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍的進(jìn)一步塑造與提升。而對(duì)于初中學(xué)生而言，在互動(dòng)探討合作學(xué)習(xí)中，一旦完成或者提前完成了教師所指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，將會(huì)切實(shí)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與成就感，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的科學(xué)建立與長(zhǎng)期發(fā)展。

（4）在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要為學(xué)生提供一個(gè)“舒適、溫馨、和諧”的互動(dòng)探討學(xué)習(xí)氛圍。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的舒適學(xué)習(xí)環(huán)境下，就不用過(guò)度擔(dān)心因課堂學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、過(guò)于緊張而導(dǎo)致犯下錯(cuò)誤。有很多研究表明，合作學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施，可以讓學(xué)生沉浸在高度自由的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下，一方面可以逐漸降低英語(yǔ)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)難度，另一方面則可以幫助學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中找尋真實(shí)自我，與其他同學(xué)之間共同創(chuàng)造更為適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而切實(shí)提高并強(qiáng)化合作小組的綜合學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：綜上所述，在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，由于受到教師以及學(xué)生的雙向影響，時(shí)常導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法更好地應(yīng)用在日常課程教學(xué)活動(dòng)中。其主要的影響因素，在于學(xué)生的“焦慮、壓抑、過(guò)度緊張”的心理情緒都將嚴(yán)重影響到初中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。因此，身為初中英語(yǔ)教師，倘若想將合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，就更應(yīng)該以學(xué)生為課堂之主體，并掌握一定的管理與控制能力，以監(jiān)督學(xué)生與其他同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)與探討交流為基礎(chǔ)工作，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)并提升相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，為進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂整體教學(xué)效果作出必要貢獻(xiàn)與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：196.

[2]李志敏.將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)的探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（04）：171.

[3]李美琦.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的新探究[J].現(xiàn)代交際，2018（18）：107-108.

[4]張紀(jì)蘭.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：92.

[5]李紅霞.把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（20）：199-200.